在教師相關考試中，學習理論這一個知識點會以例子型單選方式考查，在學習理論這一知識點中包括了行為主義、認知主義、建構主義以及人本主義等理論流派。其中，行為主義經常出現在大大小小的考試中。今天小編就帶領大家學習行為主義中斯金納的操作性條件作用理論中的強化原理這一知識點。

行為主義之父華生曾經說過：“給我一打兒童，無論他們先天資質如何，我可以隨心所欲地把他們培養成醫生，律師，工人……甚至小偷。”行為主義者們透過研究人的行為來探究人類心理。斯金納將華生的理論進一步發展。斯金納在早期，曾做了一系列有趣的動物實驗來驗證他的理論。

斯金納曾研製出一個名叫“斯金納箱”的裝置。四面閉合的箱子裡有一個槓桿，在箱子裡壓動槓桿就會引發箱子的外部世界，向箱子裡投遞小肉丸。於是斯金納抓來了一隻小白鼠，當小白鼠在箱子裡活動不小心碰到槓桿時，就會有肉丸出現。飢餓的小白鼠經過幾次不經意的嘗試之後發現了這個秘密，並迅速地學會了這一技能，並開始頻繁的按壓槓桿來獲取食物。斯金納認為小白鼠經過學習形成的反射被稱為操作性條件反射。

其實，行為主義對當時的教育產生了極大的影響。比如孩子得到了好成績要及時表揚鼓勵或是給予物質嘉獎。行為主義實驗以及教育理念讓斯金納在心理學界名動一時，對美國心理學的發展帶來了深遠的影響。根據迷箱實驗，斯金納總結出強化原理，包括強化、懲罰、消退，其中強化分為正強化與負強化。

首先，正強化。正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的頻率。例如，小白鼠做出按壓槓桿的動作，給予肉丸獎勵，接下來再次出現按壓槓桿的機率會更大。

其次，負強化。負強化是指撤銷一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的頻率。例如，小白鼠被電擊，按壓槓桿後撤銷電擊，再次出現按壓槓桿的可能性會更大。

第三，懲罰。懲罰是指當有機體做出某種反應以後，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程。例如，班級裡有個學生在課堂上擾亂課堂秩序，授課教師就對他進行批評，擾亂課堂的不良行為再次出現的機率就會減小。

第四，消退。消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之後不再有強化物相伴，那麼，此類反應在將來發生的機率便降低。例如，小朋友希望透過哭鬧獲得願望的滿足，如果對小小朋友的哭鬧不予理睬，之後小朋友無理取鬧的行為就減少。

這就是今天我們學習的斯金納的強化理論。下面，我們做一道題試一試。

單選題

老師告訴小剛，“如果再在課堂中隨意講話，就要留堂做作業”，在這裡運用的是（ ）。

A。正強化 B。負強化 C。懲罰 D。消退

【答案】C。解析：懲罰是指當有機體做出某種反應以後，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程。題幹中老師透過留堂做作業的方式增加厭惡刺激，使小剛同學上課說話這一行為發生的頻率減少。故此題選C。