第二次思潮:1910年以後,心理學內部有產生了行為主義、精神分析和格式塔學派...
對學習心理學有較大的貢獻,提出整體行為模式和中介變數的概念,彌補華生古典行為主義的缺陷,並建構符號完形理論,也成為認知心理學的先驅...
行為主義銳意研究可以觀察的行為,但是由於它的主張過於極端,不研究心理的內部結構和過程,否定意識的重要性,因而限制了心理學的健康發展最主要優點:是研究的方法上,以嚴格的實驗為基礎,所以研究得到的結論內部效度比較高...
觀點:人本主義反對將人的心理低俗化,動物化的傾向,反對僅僅以病態人作為研究物件,把人看為本能犧牲品的精神分析學派,也反對把人看作是物理的、化學的客體的行為主義學派...
萊垍頭條1908年,約翰·華生到約翰·霍普金斯大學做心理學教授...
我們不如破釜沉舟,你就想象在高考的時候,前面一定會做一個扎鞭子的學生,你只管去考試好了,反正你的注意力肯定會被分散了,那麼你就盡力去做到最好吧...
華生主要研究領域包括行為主義心理學理 論和實踐、情緒條件作用和動物心理學,他是 美國第一個將巴氏的研究結果作為學習理論基 礎的人...
懲罰卻沒有削弱行為第十四章 格式塔心理學康德:意識經驗是感覺刺激與心靈官能相互作用的結果苛勒:心物同型論-心理事實同腦內潛在過程彼此相似有組織的腦活動支配我們的知覺,而不是進入腦活動的刺激整體大於部分之和是自上而下的分析100多種整理視覺信...
根據迷箱實驗,斯金納總結出強化原理,包括強化、懲罰、消退,其中強化分為正強化與負強化...
精神分析強調意識,而行為主義則認為心理學不應該研究意識這種看不見摸不著的東西,只應該研究行為...
因為習慣化,危險刺激會吸引到你的注意,而當某物被視為環境的一部分時,你便不會再去注意到它...
他指出在提出心靈和身體的關係這個問題時,之前的二元論犯了“範疇錯誤(Category mistake)”,好了,劃重點,賴爾提出的“範疇錯誤”是一個很重要的知識點,想補課的同學可以去看賴爾的“笛卡爾的神話(Descartes‘ myth)“...
1913年華生髮表了《行為主義者眼中的心理學》,是行為主義誕生的標誌,行為主義拋棄了意識近50年,華生乾的應該是機能主義的芝加哥學派,本來跟機能代表人物安吉爾學習機能主義的,1912了丟擲了行為主義,華生主張研究行為,而不是意識,全部排除了...
文 / 依依電影《放牛班的春天》講述了一個在由一位冷酷、殘暴、只懂用懲罰措施教育小孩的院長的管理下,名為“池塘之底”的輔育院裡的學生逐漸變得更加放肆與難以管教...
但是,如果按照我建議的「左手人本主義、右手行為主義」的育兒方式,就會變成:媽媽知道你不喜歡吃湯裡面撈出來的菜,你可以不喜歡(人本主義的愛與接納),但是你需要把它吃掉,只有把菜全部吃完,才可以吃飯後水果(行為主義的約束和管教)...