Beef2017-04-04 14:36:48

我見過的孩子還有我自己小時都好動，人生中最好動的時期只有童年和小學，你應該帶孩子去釣魚、博物館，體育館一類的地方。

槭樹街艾林2018-07-21 06:11:47

太好動的孩子，是塊寶！

原創： Irene艾林 槭樹街艾林

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01

最近接二連三有幾個家長跟我諮詢，都是因為孩子太好動，被幼兒園老師嫌棄。

最典型的一個，4歲半的孩子，已經被兩個幼兒園勸退。根據家長的描述，孩子上課有時也能坐得住，手工、養花一類的活動也很專心，但就是愛玩，老師一不注意就溜出教室，爬高上低。幼兒園認為是安全隱患，多次請家長管教，沒有什麼起色，就勸孩子退園。

家長很苦惱，對孩子各種說教，甚至多次打罵，但孩子暫時老實一會兒，很快恢復本色。

（所有圖片來自網路）

我工作的幼兒園班裡，常有特別好動的孩子。遇到這樣的孩子，老師確實要花額外的時間和精力去對待，也有可能出現安全問題。

記得有次我們帶孩子到附近公園草坪上做活動，一個孩子就是不願意在指定區域玩，一不留神就跑走，其他孩子看見也跟著跑，最後只好由一個老師帶他提前回園。

雖然比較麻煩，但是嫌棄、勸退、放棄孩子，並不是我們作為父母和教育者應有的做法。

對向我諮詢的家長，我一般給三點參考建議：一是愛孩子，懂孩子，跟孩子建立親密關係；二是明確規則，溫柔而堅定地教孩子遵守；三是正面鼓勵，順勢而為。因為時間限制，我並沒有跟家長展開討論。

下面，為了讓我們這些經常跟好動孩子接觸的父母和老師們之間更好地溝通，我來說兩個故事，希望能幫助闡述我的觀點和看法。

02

Ben 的故事

兩歲的Ben剛從寶寶班升到我們班時，很讓我們頭疼了幾天。因為他坐不住，mat time*（見文後注1） 的15分鐘從來沒有參與到結束，吃飯坐不了三分鐘就哭著鬧著要起來，他人要是在教室裡，不是推這個，就是撩那個，沒個安寧。

剛開始，我用一些慣常的方法來對待他。

比方說，他不願意參加 mat time，我就邀請他幫我準備午飯，擺杯子什麼的，他根本不理我那一套，自己去玩架子上的玩具，把玩具一件件丟到地上。

要是他弄哭別的孩子，我請他幫助安慰那個孩子，他就又哭又鬧地想掙脫我。

他午飯時間坐不住，影響別的孩子吃飯，我抱他，他死活掙扎要下來。

（最缺愛的孩子，往往表現得最不可愛）

我感覺到：這孩子是對我不信任啊，他覺得我是想控制他，我對他做什麼，對他的任何要求，他都習慣性地加以拒絕，甚至當我想靠近他，他都要跑開。

聯想到以前在外邊（我們幼兒園外邊的活動場地是所有班級共享的 ），經常聽到別的老師對他喊：“Ben， 不要！” “Ben，停手！” 因為受到太多的指責和命令，孩子認為老師的做法、指令都是跟他對著幹的，才習慣地抗拒。

我覺得，如果想讓他對我的方法做出積極反應，首先，我應該成為他的“自己人”。

我開始有意識地跟他“拉關係”。

一次，我觀察到他在沙坑附近跑來跑去，摸摸這個，玩玩那個，沒個安定。

我用小桶盛滿沙子然後倒扣，做了一個“蛋糕”。我開始唱歌“祝你生日快樂……” Ben 過來一腳把蛋糕踩塌。

我若無其事，又做了一個，剛剛拿開小桶， Ben 又一腳踩上來。

Ben站在我旁邊，等著我再做蛋糕。我對他說：“這次我們要找一支蠟燭插到蛋糕上，然後再唱生日歌。”

Ben看著我，一直等到我做好生日蛋糕。我在找小棍做蠟燭的時候，他又一腳踩上來。

我誇張地表示我很傷心，但還是把蠟燭插到癟了的蛋糕上，唱“祝Ben生日快樂”，然後請他吹蠟燭。

等到我做好下一個蛋糕，請Ben去找一根蠟燭，他去找來一根小棍，一直等到我們唱完生日歌，他吹完蠟燭，才踩塌了蛋糕。

然後他對我說：“再來一個。”

我說：“我需要一把鏟子。請你幫我找一把鏟子好嗎？”

他趕緊去拿了一把鏟子給我。

這個時候我在心裡笑了，這是他第一次對我的要求積極迴應，說明他對我開始有了信任。

這個沙坑活動過後，我又找機會跟他一對一互動，他不再抗拒。

我換尿布時跟他聊他的家人和寵物，他告訴我哥哥去上學了；我把他抱到腿上做“This little piggy” 一類的親子游戲，他咯咯地笑；他沒吃幾口飯又站起來，我說“到Irene 這裡來。” 他就到我跟前來，我把他抱在腿上直到床鋪收拾好他去睡覺。

更讓我開心的是，早上媽媽送他來幼兒園，他一看見我就綻開笑臉。

在外邊活動，他隔得老遠叫我：“Irene！ Irene！” 拿給我鏟子讓我去沙坑給他做生日蛋糕。

我想，因為他太好動太調皮，從很小時候就開始遭遇周圍人有意無意的白眼和嫌棄，所以他更渴望愛。一點點的愛和正面的關注，他就回報以熱烈的反應。

我把這個發現分享給我的同事們，他們也如法炮製。

我們發現，儘管Ben還是很好動，不省心，但他對老師的管教有了正面的反應，不再需要老師每天耳提面命幾十次。

我們老師，也在跟他互動中，發現了他的興趣和優勢，並且把這些優勢導向積極的方面。

比方說，他喜歡玩水，我們就給他噴水壺和毛筆，到外面畫籬笆（好像很多好動的孩子都喜歡玩水啊 ）；他喜歡跳舞，我們mat time就多提供跳舞的節目；他喜歡做事，我們經常請他幫忙搬運教具，請他幫助新來的孩子去洗手，幫護受傷的孩子拿毛巾，拿冰塊等等。經常看到他被老師誇獎時臉上自豪的笑容。

（如果我們教的孩子學不會，可能我們需要換個孩子能學會的方法教）

另外，我後來發現，我們跟他建立的感情，還幫助他自我調整自己的情緒和行為。

有一次，B正在沙坑裡玩，看見我過來，張開雙臂要抱抱。

我抱起他，他又笑又叫，可能太興奮了，狠狠踢了我的腿一下。

我立刻把他放下來，眼睛看著他，扶著他的肩膀讓他看著我，嚴肅地說：“我不喜歡你踢我，因為你弄疼我了！”

他哭著跑開了。我照常跟別的孩子互動。

過了好大一會兒，他早已經不哭了，我覺得他可能都已經忘記了剛才的事，忽然看見他繞了一個大圈跑到我身邊，給了我一個大大的擁抱。

我的心頓時被融化了。

在家長會上，我跟B的媽媽分享了這個小故事，我們兩個都不由眼睛溼潤。

B的媽媽說，因為B特別活躍，在家裡也不省事，不久前一次B生病，她在家裡帶一天，感覺要瘋了一樣。但是就是最近，她發現B可以專注在一個活動上較長一段時間了，有種花兒終於要開了的感覺。這裡面有孩子自己的成長，跟老師的愛和關注肯定也有很大關係。

Ben的故事又一次告訴我，愛和正面的關注，是每一個孩子成長的剛需。

那些看似不斷招惹麻煩的孩子，更需要你的愛和關注。你要做的，很可能只是換一種眼光看孩子，換一種態度和方法，來對待孩子。用適合孩子的方法來對待孩子，這也是對孩子個性的尊重。

03

索尼婭的故事

索尼婭是我的朋友，她是一對雙胞胎男孩的媽媽。

索尼婭家的倆孩子，從小就是人們嘴裡的太好動的（hyper-active）孩子。孩子小時候，不止一個人建議她帶孩子去看醫生，檢查是不是多動症。

索尼婭不允許任何人給孩子們貼標籤。

她對ADHD（注意力缺陷多動症）做過一番研究，她覺得孩子不是多動症，而且很多所謂的多動症，根本不需要吃藥。

她給我舉過一個例子，她說小哥倆是愛動，但他們打遊戲時，看動畫片時，跟爸爸一起看球賽時，都能集中注意力很長時間。也就是說，只有孩子不感興趣的事情，才讓他坐不住。孩子的多動，並不是那種因為腦子有毛病、所以管不住自己的身體隨時亂動。

而且，很多孩子的多動，是可以透過有規律的生活作息、健康的飲食和適當的體育運動來改善，也可以隨著孩子的年齡增長而自愈*（見文後注2）。

（“說我孩子是多動症，你無知啊！”）

索尼婭沒有讓孩子們上幼兒園，她覺得幼兒園過於呆板的活動安排，會讓好動的哥兒倆感覺自己某方面不如別人。

她家的後院就像一個小型遊樂場，從trade me 買來的二手的蹦床、攀爬架，爸爸做的鞦韆和樹屋，夏天還有充氣的游泳池。孩子們隨時瘋玩。

她還經常帶孩子到附近的公園去撒歡跑，踢球。孩子在適當的地方用掉過剩的精力，然後可以進行安靜的活動。

孩子們上小學不久，老師跟索尼婭反應，孩子上課坐不住，搗亂影響別的孩子。索尼婭給老師建議：如果孩子開始搗亂，就讓他們去操場上跑步，跑個幾圈回來就坐住了。

紐西蘭的小學安排比較靈活，課程也輕鬆，老師按照索尼婭說的做了，果然有效。孩子到外面跑幾圈，累得呼哧呼哧地回來，在椅子上可以安靜坐好久。

從小學高年級開始，兩個孩子都參加了好多體育活動，橄欖球、棒球、游泳，成為學校的體育小明星。

記得2009年冬天我們和索尼婭一家去惠靈頓玩，路途上安排了很多小活動，爬山、去戰爭博物館、打雪仗，雖然本來8個小時的車程花了整整一天，但一路上大人孩子都很開心。

今年雙胞胎20歲，一個在大學學運動管理，一個在超市做部門經理，很陽光很充實的小夥子。他們仍然熱愛運動，週末和假日，經常參加運動類的活動。

索尼婭是個了不起的媽媽，她相信孩子，懂孩子，按照孩子的特點順勢而為，幫助孩子健康快樂地成長。

我最喜歡的，還是她對學校老師的影響。當老師向她反應孩子在學校的不良行為時，她並沒有馬上去管教孩子，而是根據自己對孩子的瞭解，建議老師怎麼做，影響老師對孩子的看法，給孩子一個正面的成長環境。

（我不會改變孩子對世界的看法，但我會改變人們怎麼看我的孩子）

紐西蘭的幼兒園，給了孩子大量室內外活動的機會，但好動的孩子仍然是對老師的挑戰。國內一些幼兒園為了孩子安全，把孩子長時間圈在教室裡，對好動的孩子更為不利。這都是事實。

但環境是死的，人是活的。我想，如果老師和家長能夠互相支援，互相影響和激勵，積極探討，我們應該可以幫助好動的孩子建立良好的自我認知和自我評價。

04

太好動的孩子，套用一句流行語，很可能是一支潛力股。

因為他們往往好奇心特別強，精力旺盛，而好奇是探索的動力，充沛的精力更是很多成功者的本錢之一。有動力開始，再有精力去做事，已經比很多人有了更大優勢。

但是如果父母、老師嫌棄、控制、打壓孩子，也許孩子是安靜一些了，被按到你畫好的模子裡去了，但孩子的優勢也就沒有了。

如果父母覺得孩子屢教不改，打罵孩子。孩子因此變得自卑、懦弱，或者叛逆、暴戾，從一支潛力股，變成人人避之唯恐不及的垃圾股，那就太可惜了。

我們能做的，是給予孩子愛和理解，去保護孩子的優勢，將孩子的勢能導向適當的渠道，然後我們就會發現，那個被人嫌棄的好動的孩子，也會散發出寶石的光芒。

讓我們一起努力。

注1：mat time： 幼兒園裡老師和孩子們坐在一起講故事、唱歌、做遊戲的類似於上課的活動，一般飯前進行，15分鐘左右。

注2：關於多動症：寫文之前，我特意去查詢了有關資料，索尼婭的觀點是有研究依據，比如很多例子證實，高糖飲料可以導致一些孩子興奮多動；還有比較新的一篇：多動跟睡眠質量有關。（ “Amid ADHD spike， doctors urge closer look at sleep issues。” ScienceDaily。 ScienceDaily， 24 January 2018 ）

上篇文章：回家了卻不願意上樓的男人，他的需求是什麼？

有關閱讀：培養社會情緒能力最有效的方法，竟然是“不教”！

省錢養好娃2020-06-17 17:12:27

可能是孩子的注意力持久度不足造成的。

首先，在家庭中，我們需要

給孩子營造一個安靜的學習氛圍

。比如在孩子學習或者獨立思考的過程中，避免出現有人打斷的情況。

例如詢問孩子是否要喝水吃水果，或者跟孩子對話的情況。長期下來會對孩子的注意力思考深度和持久度都有不利的影響。

其次就是

減少孩子電子產品的使用和接觸的時間

。例如影片動畫或者一些對感官刺激比較多的影片。

經過研究發現，過早過多接觸動畫影片類的電子產品的孩子，注意力困難或多動情況比不接觸或少接觸的孩子要高很多。

該類情況的接觸減少，可以適當避免孩子注意力不足情況的繼續嚴重。最後如果孩子的情況已經影響到學習生活，建議您可以透過專業注意力訓練進行改善

精英特之精英2020-12-24 15:31:46

孩子天性愛玩，家長和教師應當多培養孩子注意力集中和讓心靜下來。

要在家庭和學校營造良好的學習氛圍和環境，家庭教育和學校教育要有機結合，特別是家庭教育上，不讓孩子過分玩樂，要陪孩子一起閱讀，一起學習，在家庭裡營造人人愛學習的良好學習氛圍，這樣做有利於孩子靜下心來，只要有利於孩子靜心的如書法等都可以讓孩子做，學習好的前提就是必須靜下心來，如果靜不下心來，什麼事情都辦不好。大多數孩子都有好動的習慣，這也許是孩子愛玩的天性，還有多吃垃圾食品中的防腐物質也會刺激大腦造成好動。相反，不動的孩子反而是不怎麼聰明的。好動說明孩子思維活躍，但過於好動也會影響到孩子學習。因此，要搞好學習，必須先提高孩子注意力，否則可想而知，上課東張西望或者講小話，根本沒有辦法聽清楚老師講了什麼。在心理學上，注意力分為有意注意和無意注意。有意注意的時間是固定的，並且是刻意去注意的，這種注意是可以透過一些注意力訓練工具如jint全腦速讀記憶訓練之舒爾特表來訓練提高的，裡面有許多方格，在有限時間內，從1開始點選，到9點選完畢計算時間，還考驗和訓練人的反應能力，隨著級別升高，人的注意力和反應能力都會在有意訓練中不斷提到提高。還有圖片的舒爾特表，增添了許多趣味性，孩子對趣味性的東西很感興趣，注意力也會更加提高。另外，無意注意是無意識的注意，比如突然的響聲、飛機從天上飛過等。因此，老師和家長在孩子學習的時候，要考慮到無意注意對孩子學習的影響，要提供好的學習環境，不要在噪聲大的地方學習。另外，家長和老師也要善於發現孩子的興趣點來培養孩子注意力。

愛娃侯老師2021-05-24 18:45:13