考博學生甲給博導寫了一封信，在信中，他展現了自己的學術思想。一週後，博導給他回信了。信件的內容大概是：歡迎聯絡和報考，但是競爭性較強，要做好準備。考博學生認為此信表達了婉拒的意思，感到心灰意冷。我說：“即使是婉拒，也很正常，不必垂頭喪氣。適合你考的博導還很多呢！”我接著說，關鍵這封信並不是婉拒的意思，而是初步肯定了你的學術思想水平。他感到迷惑不解。我說，請聽我娓娓道來。

第一，從博導的

來信語氣

看。她是初步賞識你的。不能因為她說出了競爭較為激烈這一事實，而否定了她對你的賞識。她說出考博的真相，是便於你考博的。

第二，從博導的

學術要求

看。聯絡博導的學生是有一些的，但是能向博導呈現出學術思想的，至多佔一半。而在這一半中，你是符合博導的基本要求的。

第三，從博導的

心理狀態

看。你現在只是簡單地給博導寫信，博導並不瞭解你。她擔心你同樣給別的博導寫信了，於是她要進一步瞭解你。即你是不是真地想考她的博士。任何博導，都希望獲得考博學生的尊重。在她看來，這份尊重越是獨一無二（特別是

學術思想

方面），則越是彌足可貴的。這和我之前提出的選擇博導的“

匹配度

”（compatibility）概念，完全一致。

他聽罷我的解釋，立即同意了我的看法。

我喜歡研究各類學術問題。為什麼我和他對同一封回信，有截然不同的看法呢？這無疑是一個有趣的學術問題。聯想到我將考博學術能力由簡單到複雜分為五種——資料收集（蒐集）能力、知識理解能力、語言文字能力、哲學邏輯能力、大專業觀能力，這個問題顯屬“知識理解能力”。而面對同樣的知識或問題，為什麼我和他的理解，相差懸殊？這不僅僅在於經驗多寡，而本質在於“知識理解能力”是

負載著

（lade）“大專業觀能力”的。