讀《青蛙寫詩》有感。。。 讀《青蛙寫詩》有感 展開

rtsjy2112018-02-21

《青蛙寫詩》這首朗朗上口的小詩，巧妙地將幾種標點符號鑲嵌其中，這樣透過生動、具體、形象的事物來認識逗號、句號、省略號，極富情趣，很適合孩子們學習語言認識事物。青蛙“呱呱呱”的叫聲，讓人讀後浮想聯翩，回味無窮，更是指導學生朗讀不可多得的好文章。因此，教學要緊扣這首詩的特點，充分激發學生豐富的想象，讓學生也跟隨詩中那隻小青蛙而靈動起來。當然識字、寫字依然是教學的重點。可以說這篇課文以生動、幽默給本版塊開了一個好頭。

一、隨文引出生字，多種方法識記

低年級雖以識字教學為主，但並不是孤立存在的，識字與閱讀之間有著密切聯絡，根據教材及學生的特點，在教學時以閱讀教學為載體，從閱讀入手，遷移出漢字學習，然後再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義。這樣，字不離詞，詞不離句，在語言環境中學字學詞，提高了識字效率，同時也培養了學生的閱讀能力。面對不同特點的生字，可以採用多種方法識記。

下面，我們共同體會本課要求會認會寫的幾個字。比如學習“呱”字，整體感悟文章後，以閱讀做切入點，瞭解青蛙寫的詩是什麼，學生在誦讀青蛙的詩“呱呱，呱呱，呱呱呱……”中，體會到了是青蛙的叫聲。這是形聲字，從口裡發出的聲音，所以帶口字旁，輕鬆就掌握了字義，再找出形近字“瓜”，與“瓜”進行字形上的比較學習，再進一步組詞區分字義。

講到“號”字，可以結合文中的逗號，句號，省略號，“號”上面是口，下面代表聲音，本義是大聲喊叫，引申為稱號。指導這個字書寫要讓學生觀察在虛宮格的佔位。

“句”字中有本課新認識的包字頭，可以與“勺，勾，包”等字比較學習，記住包字頭，課件演示“句”在虛宮格的佔位和筆畫順序。 “成”字要注意它的筆順指導。

學習“串”字，字典上的解釋是量詞，用於連貫起來的東西。這樣的解釋不用教給學生，學生也不易理解，可以透過一串水珠是怎樣變成省略號的課件演示，出示字理識字圖，看到這個 “串”字，啟發學生還會想到生活中的什麼？可能會想到一串雪糕，一串鞭炮，一串項鍊、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆……學生從圖片和生活實際感受中輕鬆的就瞭解了“串”的字形特點，掌握了字義。

長春版教材呈現了很多字理識字的生字，教師利用好圖形，很輕鬆就能幫助學生掌握漢字規律。藉助形象化，趣味性的手段，突破識字的枯燥性，很符合低年級學生的活潑好動，易於接受直觀形象的事物的認知特點。

二、以讀促講，讀中感悟

1、體會心情，指導朗讀

注重以讀為本，以讀促講，讀中感悟。在指導學生朗讀第一小節詩時，可以結合課件引入，“下雨了，雨點兒淅啦啦，淅啦啦！”“我要作詩啦！”兩句話用了兩個感嘆號，說說小青蛙看見下雨了什麼表情，什麼心情？啟發學生體會到小青蛙激動興奮的樣子，讓學生帶著愉快的心情來讀。此處正是指導朗讀的好句子。注意指導學生語調上揚，讀出感嘆的語氣。

2、抓住語言，朗讀體悟

在學習第二、三、四小節時，請學生思考：青蛙寫的這首詩，都有誰幫了忙？小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都是怎樣說的？小蝌蚪游過來說：“我來給你當個小逗號！”池塘裡的水泡泡說： “我能當個小句號。”荷葉上的一串水珠說：“我們可以當省略號。”作者用豐富而又合理的想象，把池塘裡的美麗景物擬人化，巧奪天宮地幫助學生記憶了逗號、句號、省略號， 這麼可愛的事物，這麼助人為樂的舉動，這麼優美生動的語言，正是指導學生朗讀的好文字。可以採取指讀，齊讀，分角色讀等多種形式進行訓練。本課雖然承載著認識標點符號的作用，但是重點為了讓學生了解它們的樣子，千萬不要刻意強調標點符號的用法，只是要學生認識，會隨著年級的升高，在習作中逐漸學會使用標點符號。

三 、發揮想象，異彩紛呈

有這麼多好朋友幫助小青蛙，它終於把詩寫完了，請同學們讀一讀發現了什麼？學生們會發現，青蛙作的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，小青蛙會透過自己的語言向大家傳達什麼呢？發揮想象，啟迪孩子的靈性，請同學們做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩到底是什麼呢？這樣的啟發引領會極大挖掘孩子的想象力，提升孩子們想象空間，鍛鍊他們活躍的思維並發展口語表達能力。因為學生年齡小，教師不要對學生要求過高，對學生的詩以鼓勵為主，哪怕只說一句也要肯定，教師也可以參與其中，自己創作一首，供學生欣賞。