坤停陽那2019-11-21 17:07:52

：辯證地說：最好，只有更好！

：好學生更好！後進生變好！

：內外因共同努力，才能成功！

三人行有我為師2019-11-21 20:15:04

這是理想狀態，然並卵，理想很豐滿，現實很骨感。

這種針對特殊個體的因材施教，把後進生教好，需要時間，需要精力，需要教師用心良苦，去觀察後進生，分析他們種種劣跡的原因，去找到解決的辦法，去發現後進生的內心，去做種種可行的嘗試，激起後進生的自尊自信……

這一過程需要時間，需要反覆研磨，等到學生能接受老師的教育理念後，才能談到主動學習文化課程，併發奮並刻苦，付出比其他同學更多的努力，才有教好的可能……

這種私人訂製的教育和感化，只能是一對一的教與學了。

在日常的學校教學中，老師早自習輔導，下午自習輔導，課堂常規教學，然後課堂授課以外，批作業，出捲紙，批捲紙，檢驗課堂授課效果。

發現學生有集體的知識掌握不達標的情況，再去利用自習時間輔導，然後，再見縫插針小測試以檢驗輔導的結果……週而復始。

學生個人知識掌握不牢的，答題不規範的，在作業和試卷中發現的各有各的毛病，怎麼辦？利用課間十分鐘，圍追堵截啊，一對一面對面的指導。

不然怎麼辦？每次月考期中考期末考，一考一排榜，學生排榜，老師也排榜；你們以為學生都是一點即透，一教就會？你們以為考試就是把教材上的習題翻印到捲紙上？你們以為那些中高考後，最終呈現出的令學生家長和社會滿意的成績是怎麼來的？形勢喜人，背後就一定有形勢逼人。

上述是正常的有責任心的老師的日常工作，把正常的學生教好，已經是分身乏術了。

再擠出點時間關注一下後進生，泛泛地說幾句“你得學習啊，你的前途啊”“你得走好道啊，別讓父母操心啊”……作用幾何？

何況，還得保證全班的紀律不被渙散，還得保證全班同學不受劣跡的影響，哪有時間，一點點感化後進生，給他時間，等他醒悟？那就得“舍小保大”，殺一儆百了。

以上，說的就是有責任心的教師的工作狀態。遇到這樣的教師，學生和家長已經很幸運了。至於“把後進生教好的牛師”，隨緣吧！

數學山人行2019-11-21 21:45:16

把好學生教好是本事，優秀教師把好學生教得更優秀，難道不是能力的體現嗎？重點班為什麼用優秀教師代課，家長為什麼要把孩子送到名師班上去，是為了把孩子培養得更優秀。

能把差生教優秀更牛，轉化差生不是件容易的事，不是隨便哪個老師能做到的。首先這個老師水平高，專業知識紮實，愛好廣泛，懂得學生心理，讓學生佩服。其實差生有些只是學習差，能力還是很強的，某些方面比一般人突出，輕易不服輸，要讓差生服你，聽你的話，你自身要特別優秀。其次這個老師教育方法多，能因勢利導，發揚學生長處，然後循循善誘，取長補短，善於發現學生的閃光點，讓他小有成就感，他才學得起勁，才能堅持到最後，你才有可能改變他。另外就是差生往往都有一個心結，心結解不開，一切都是枉然，所以要用心費心地解開他的心結，才能讓他一心一意，心無旁騖，努力上進，轉化才能最終收到成效。

把好學生教好是牛人，把差生教好更牛！

暗貓影2019-11-24 12:15:04

這應該是目前關於教育方面最靠譜的說法了！

老太愛時尚2019-11-21 18:28:11

我同意這種說法，好學生自制能力強，有自我約束力，本身就是有求知慾望所以老師就只管傳授知識不用操心紀律和學習問題！對後進生就不一樣了，他們首先對自己的學習目的不明確，態度就不端正，再加上紀律散漫，懶惰成性，貪玩等不良習氣這都需要老師去糾正，教育，引導的，所有做過教師的人都懂得教育學生上精力大部分時間都放在後進生身上的！在這方面我是做得比較成功的人！這要有愛心和耐心！方法除講道理，關心，鼓勵也是很重要的嚴要求加關愛相結合孩子愛你自然會聽你的話！好好學習天天向上了！個人實踐經驗總結出來的！

熱心牛奶奶2019-11-23 21:20:12

說的非常好！小學中學都有重點收費高。升學率高。進那種學校很光彩但是門砍很高的教師教的就是各校撥尖的學生！

三尺講談2019-11-21 20:37:28

這種說法有道理。

說實話，好學生和後進生只是在學習方面有所差異，在其他方面好學生不一定好，後進生不一定差。根據我多年的一線教學工作經驗，可以說這兩類學生，各有所長也各有所短，所謂的好和差只是老師們根據考試成績來說的，具有很大的片面性。

“把好學生教好不算啥，把後進生教好才算牛”這句話本身可能就是側重於學習成績的，所以我們就從學習成績入手談談我對這句話的理解。老師們都喜歡學習成績好的學生，因為他們基礎知識紮實，接受新課能力強，能夠快速進入學習角色，全面領會老師講授的知識點，在各種考試中能夠輕鬆取得名次，為家長和老師爭光，為班級和學校添彩；而那些後進生基礎偏弱，接受新知識當然就慢，在各種考試中就可能會拖後腿。去年我們班就有兩名這樣的學生，我們暫且稱呼他們為王同學和李同學，王同學在我們班各種考試中始終是第一名或者第二名，但是他可能受父母離異的家庭因素影響，性格比較內向，不愛和同學和老師講話，也不愛參加班級的集體活動，只是考試成績好而已，給他人的感覺就是“高冷”；而李同學在我們班考試成績經常處於中下等，甚至有的科目不及格，但是李同學天生愛說愛笑開朗活潑，多才多藝，是我們班的文體委員，組織協調能力也很強，多次在我校文藝匯演中獲獎；這種情況下，我們很難判斷哪一個學生好，哪一個學生差，他們各有所長，都有值得我們老師肯定和表揚亮點。

所以，我認為，好學生的陽光中也有陰影，差學生的風雨中也有彩虹，作為老師我們不能片面看待學生，因勢利導，因材施教才是我們的職責所在。

niezhigang19682019-11-21 20:16:10

這句話沒錯。好學生之所以好，一定有好多原因，如自身素質好，發展潛力大，也可能是外部條件好，如家教好，居住環境好。總之，即使你不用心教，原來那些因素也會促使他朝好的方面發展。後進生呢？也有許多使他成為後進生的原因。如果一個老師用自己的一顆心，讓一個後進生幡然醒悟，急起直追，成為社會上的棟樑之才，於學生本人，是徹底改變了命運——所以人生三大幸之一就是遇到一個好老師，成為他（她）命中的貴人。於社會而言，透過你老師的努力，讓社會上多了個有用之才，減少了匹害群之馬，你功莫大焉！所以，教育界有這麼一句話：轉變一個差生遠遠勝過教好一個好生。

初中英語一點通2020-04-30 13:25:30

好學生不是天生就好，也是老師教好的。每個班有好有差很正常，人的智力，家庭等因素影響不同，不可能人人一樣，也不可能個個一樣好。

辰心教育2019-11-21 19:54:17

“把好學生教好不算啥，把後進生教好才真牛”。我覺得這句話和“孩子學習好是孩子聰明，孩子學習不好是老師教得不好”有點類似，還和“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”有異曲同工之妙。很難理解提出這種說法的人是一種什麼心理。

一、把好學生教好也是牛人。

好學生思維敏捷，知識面廣，思考問題具有獨立性，這對老師也提出了更高的要求。

舉個真實的例子：某高中的實驗班從全市招收了一批拔尖學生，小班教學，衝刺清華北大。由於數學老師懷孕請假，只能從普通班抽調一名老師臨時頂替，結果悲劇了。老師講的內容淺顯、作業量大難度小，根本與原來的教學天壤之別。一週沒下來，這名老師無法再代課下去，他完全找不到帶這批學生的教學思路與方法。

把好學生真正教好，更需要老師的高水平；把好學生真正教好，更不容易。

二、把後進生教好確實也是牛人。

後進生的轉化工作一直是老師教學中的難題，甚至有的後進生非常“頑固”，轉化難度非常大。能把這一工作做好的老師確實不是一般人。

後進生的轉化，需要各科老師、家長的共同努力，但現實中有很難形成有效的合力，轉化工作也就難上加難，並且後進生有復發的現象出現。

後進生的形成有知識的原因，有家庭教育的原因，有老師的原因，更有孩子自身的原因等等，可以說是每一個後進生都有其不同的原因。只有找準根源，採取有效措施，家長積極配合，才能有效轉化。

三、盡職盡責，用心育人就是牛人。

每一位家長都希望遇到一位好老師，並不是這位老師的知識有多淵博，而是這位老師對待學生的態度如何。在教學中，盡心盡責，公平的對待每一位學生，對學生更多一些愛心、細心、耐心，用自身的正能量感染每一位學生。

無論是好學生，還是後進生，遇到有責任心的老師就是遇到了牛人。

我是辰心聽雨，歡迎留有不同意見交流、探討。

海闊天空0812019-11-21 21:35:42

應該說把聰明的學生教好沒啥，把中等智商的學生教好才是高水平老師。聰明的學生就如姚明，誰教都能出成績，中等生就如同一米七八的運動員，帶領他們出成績，那才是高水平教練

KAIZI2019-11-21 17:12:12

有一定道理

尚書談2019-11-22 10:51:23

我的看法是：片面忽視老師的重要性，過分強調孩子的自覺性。

你真當以為，能夠把好學生教好，是一件容易的事情嗎？

那就未免太小看好學生了！

比如優質高中的高中生。

這裡的學生，非常優秀，而且常年在做題，他們的腦力，已經達到了某一個巔峰，思維方式也非常過人。

這就導致了，他們的學習能力，非常強。

難道這時候，老師就沒用了？上課把書本複述一遍，就讓學生自學？

我讀高中時，我的數學老師，一直強調，很多高考題，他都做不出來。

但是，我們這些學生，依舊認為數學老師非常牛叉。

為什麼？

因為，儘管如他所說，有些高考題，難度大，他做不出來。但是，只要讓他看一遍答案，就能完整並且有條理的，把這道題目給我們分析出來。

這就是老師的重要性。

沒有一個好老師，大多數學生想要靠自學，基本不可能。

至於後進生。

他不是隻靠一個老師，就能教好的。

畢竟後進生的基礎擺在那兒，基礎知識不會，後面的深奧知識點，見到了，都會雲裡霧裡。

那時候怎麼辦？

後進生的根本問題，不在老師，在於學生自己。

他們自己沒有一點自覺性，不去主動學習，任憑老師怎麼諄諄善誘，他們看老師，就好像一隻雜耍的猴子。

能學好才怪！

靜遠隨筆2020-01-15 08:31:05

教好學生老師比較輕鬆，容易出成績。再說好學生聰明，學習習慣好，積極性高，內生學習動力強，且遵守紀律，對老師也尊重，所以老師都喜歡好學生。在現實中，教好一個差學生所化費的精力和時間往往是幾倍，幾十倍的。這是個效率問題，清華，北大要錄取最好的學生就是講效率。當然老師的教學水平，方法，還有做思想工作的能力，對學生的成績有很大的關係，要不然就不會有“優質教育資源”這個詞了。

假期敢做生意的小老師2019-11-22 11:42:47

的確如此。對於一些接受能力強的學生，一點即透，事半功倍。對一些接受能力差的孩子，十點不透，事倍功半，甚至功無。不過，學習不好也並非不是人才，很多孩子長大了，也沒見得成為人渣。人才多元性，學習教材適用性應該研究、開發，很有必要。很多時候要教會學生的是實實在在的勞動技能，讓這種技能讓他在社會能謀生，這就夠了。

藍天98560791993192019-11-23 22:51:05

是這樣！

音樂至傷2019-11-21 19:55:42

你好：我是教師，我也算有點發言權的，首先你說的一點也不錯，經過從教20多年的教學經驗證明了你的話。班級成績的提高，班級管理的凝聚力都在後進生上，好學生每年都會有，差生每年同樣存在，只是佔的比例不一樣，差生原因第一是基因遺傳，天生的智力不好，這是主要的，就像名人說的：天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，往往百分之一的靈感比百分之九十九的汗水更重要，其次就是家庭教育環境，大部分孩子智力水平差不多，從小就培養好習慣，家庭教育和學校教育以及社會大環境教育配合好對於提高孩子的學習及正確的人生觀價值觀會有很大的幫助。作為農村來說（我就是農村第一線），學生情況也差別很大，只有少部分家長也就是孩子的父母在家照顧孩子的很少，明顯這部分孩子相對各方面都較好，大部分都是爺爺奶奶接送孩子，父母為了家庭不得不外出打工，還有幾個是單親家庭，這部分孩子或多或少的存在問題，老師也是心有餘而力不足，雖然上級每年都針對留守兒童做統計，但是對留守兒童沒給予任何幫助，只做表面文章。（我有點抱怨了），作為老師做到問心無愧就行，說實在的，我在教學中把大部分力氣都用在差生身上了，儘量別讓孩子提前掉隊，但是效果並不理想。先說到這兒吧，以後繼續交流。

一旅斜陽2019-11-22 12:05:26

好學生的優點是相似的 如認真。

差學生卻各有各的的缺點，比如有的學生是注意力很難集中、有的學生習慣性拖沓、有的學生寫字差影響做題……

沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

這是陳鶴琴先生的自勉之語，雖然每個學生的理解能力不一，接受能力不一。但老師總會有辦法，他會透過自己的學識、經驗來判斷學生是哪方面被羈絆了腳步，激發學生興趣，找到相適應的辦法幫學生提升、因材施教。

其實每個學生都想學好，後進生肯定也會羨慕一些好學生既受老師重視，又被家長喜愛。誰不想這樣呢？只是他們不知道從何處著手？不知道自己哪裡出了問題。而這時如果有一個老師出現，幫助他，鼓舞他。那將成為他一生的恩師。

我是校外輔導機構老師，去年有一個學生，暑假給他上英語課，本來想用半小時把單詞記好就講課。結果背了整整兩個小時，這孩子到最後還是各種混亂，真正拼對的只有兩個非常簡短的單詞。這種情況持續了兩節課，他就是記不住單詞，課程也無法繼續。

後來我想了一個辦法，把二十六個字母編成二十六個詞語意思。比如f是斧子，o是餅，d是大屁股弟弟之類的。這樣每個單詞就編成了一個小故事，再把單詞意思也加入故事中。比如food， 斧子把兩張餅切好送給大屁股弟弟當“食物”。就這樣，我每天用二十分鐘左右就能帶他把一個單元單詞記住，從此課堂上充滿歡笑，因為有的故事令人發笑，這樣更深刻。他的成績也直接從二十左右升到七十多。

我只是面對一個學生，因材施教很容易。很多教育者面對一個班的學生仍然顧及每個學生，做到因材施教。他們是真正的育人者。

三尺講臺 兩袖清風 一支粉筆 滿腔熱情。

默默花開2019-12-30 16:27:27

把好學生教好不算好，把後進生教好才算牛，這句話我非常贊同，當然不是否認好的學生對老師沒有功勞，只是我們的教育要全注全體，特別是要多關注後進生，真正把後進生的成績提高才算牛，同時也是大家一致認可的。

一個班級，是有幾個後進生，特別是農村學校，後進生還比較多，我們的老師除了不讓好的學生成績下滑，叫穩步上升之外，最頭疼的就是如何轉化後進生，以後進生為代表的這些孩子其實他們也願意去學習，他們在一種環境中慢慢變得自卑厭學，缺乏自信心，紀律渙散，行為習慣或學習習慣很不好，如果不好好對待這個問題，對班級班風會影響很大，而他們形成的因素又是多種多樣的，所以要轉化也是可能的，可能需要我們的老師花不少心血，下不少功夫，找各種各樣的方法，這也正是老師教育教學藝術，教育教學水平的體現。

徐爍02019-11-21 17:08:37

把後進生教好了，才是名副其實的名師，功德無量的名師。