鄉村老師大樹2020-12-22 11:25:14

你這個問題問的就像GJ制度改革有沒有希望一樣，心裡都明白不可能，但還是不死心。

喜建國2020-12-22 12:00:42

謝謝。

”教師職稱制度”已經從原來的基礎上做了很多改革方案，特別是中級職稱的指標分解傾向於基層學校，給予鄉村一線教師”帶帽”下達名額。近年來，又將高階職稱指標直接按照”要求”，由教育局核定核查以檔案通知形式，一杆子插到底分解給鄉鎮邊遠山區的鄉下教師。這些老大難問題已經緩解了很多地方的終身沒有中級職稱的”不公平公正”問題。所以，教師完全可以放心，兢兢業業，勤勤懇懇，幾十年奮鬥在教學第一線的教師，只要考核評定為稱職和合格的人員，很多不必要的論文答辯和優秀獎項，也作為一個軟體參考條件，不記入評審裝檔材料。這是職稱制度改革最大的變化，也是職稱評審制度不斷修改完善的人性化”評價管理”。

旭照荷塘2020-12-22 12:31:43

評聘分開，注重實際，集中反映業績和學術水平。

西岸飛歌2020-12-22 11:44:34

教師職稱一直都在改革，所以也就無所謂有沒有改革的希望。只不過以往的改革是否有利於提高教師的工作積極性則有待論證。教師職稱改革可以從兩個方面說起，一個是職稱的設計改革，另一個是評聘條件的改革。各地各類學校的教師職稱設計和評聘條件都一直在調整，比如數量最大影響最大的中小學教師職稱，就一直在改革，從區分中、小學教師職稱，到不區分，再到增設正高階職稱；評聘條件也一直在調整，如各專案分值，必備條件增減等等，但離教師職稱的設計初衷似乎越來越遠，也就是離調動教師工作積極性這個目標似乎越來越遠。

目前許多地方教師職稱評聘方法應該說越來越多的為評職稱而評職稱，特別是職數的限制讓許多優秀的年輕老師進級遙遙無期，嚴重挫傷了教師的工作積極性，一些評聘條件的設計嚴重脫離實際，對教師的工作有消極的導向作用，同時也容易讓同一學校的教師陷入惡性競爭，毒化學校的人際關係，影響了學校的良性發展。所以說，教師職稱改革一直都在進行，但離其初衷還有很大距離，教師職稱改革任重道遠！

mars800020212020-12-22 12:02:02

職稱評審制度臭名昭著，產生的直接危害和次生危害非常巨大。要直接取消是顯然不可能的，但是隨著2020年事業單位全面實行聘用制，人員流動以後，這一職稱評審制度中，將自動瓦解，因為你胡整的話，別人就不到你這裡來了，所以大家無需擔心，靜待2020年事業單位全面聘用制的落地實施吧！