使用者16840608810303632019-08-18 12:34:57

教學設計中的課型：萊垍頭條

教師根據不同的教學任務而確定的課的型別，即為課型。萊垍頭條

課型詳細解釋：垍頭條萊

課的型別，簡稱課型。課型，一是指課的型別，它是按某種分類基準（或方法）對各種課進行分類的基礎上產生的。是指根據不同的教學任務或按一節課主要採用的教學方法來劃分課的類別。二是指課的模型，它是在對各種型別的課在教學觀、教學策略、教材、教法等方面的共同特徵進行抽象、概括的基礎上形成的模型、模式。在這種意義下，課型與某種課堂教學模式相關。萊垍頭條

教學設計：萊垍頭條

是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。垍頭條萊

教學過程結構：萊垍頭條

特徵：垍頭條萊

教學設計具有以下特徵。萊垍頭條

第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。垍頭條萊

第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。頭條萊垍

第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。頭條萊垍

第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。條萊垍頭

方法：條萊垍頭

1。教學設計要從“為什麼學”入手，確定學生的學習需要和學習目標；萊垍頭條

2。根據學習目標，進一步確定透過哪些具體的教學內容提升學習者的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，從而滿足學生的學習需要，即確定“學什麼”；萊垍頭條

3。要實現具體的學習目標，使學生掌握需要的教學內容，應採用什麼策略，即“如何學”；萊垍頭條

4。要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。萊垍頭條

目的：萊垍頭條

是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。條萊垍頭

教案設計的原則：萊垍頭條

系統性原則萊垍頭條

教學設計是一項系統工程，它是由教學目標和教學物件的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成，各子系統既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統中，各子系統的功能並不等價，其中教學目標起指導其他子系統的作用。同時，教學設計應立足於整體，每個子系統應協調於整個教學系統中，做到整體與部分辯證地統一，系統的分析與系統的綜合有機地結合，最終達到教學系統的整體最佳化。垍頭條萊

程式性原則萊垍頭條

教學設計是一項系統工程，諸子系統的排列組合具有程式性特點，即諸子系統有序地成等級結構排列，且前一子系統制約、影響著後一子系統，而後一子系統依存並制約著前一子系統。根據教學設計的程式性特點，教學設計中應體現出其程式的規定性及聯絡性，確保教學設計的科學性。萊垍頭條

可行性原則萊垍頭條

教學設計要成為現實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平；客觀條件應考慮教學裝置、地區差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。萊垍頭條

反饋性原則萊垍頭條

教學成效考評只能以教學過程前後的變化以及對學生作業的科學測量為依據。測評教學效果的目的是為了獲取反饋資訊，以修正、完善原有的教學設計。萊垍頭條