1。微課質量不高

微課更多注重的是學生的整體發展，並非簡單的課程聚集。微課作為新興的教學模式，不同於傳統的課堂教學，微課具有短、小、精的教學特點，教師在製作微課時應對教學內容有較強的理解能力，並能將教學重點充分提煉精進，關注教學整體性建設。就目前的微課質量來看，在微課製作技術上，教師在微課製作時對影片拍攝、編輯合成等方面不夠熟練。在教學設計和引用上，微課對教學內容設計、課後互動、課程監督及教學反饋等方面均有較高要求，由於部分教師對微課的理解不深，製作能力有限，很難滿足微課在教學中的基本要求。以上這些原因都在一定程度上導致微課整體效果差強人意，使微課整體質量不高。

2。教學效果不強

微課在近幾年的發展過程一直處於上升階段，微課在實際應用上不足。在這不多的教學應用中，教師也只是將微課作為課後輔助，並沒有將微課真正帶入到課堂教學中，教學仍是教師主導，並沒有真正改變傳統教學形式。微課僅僅以課後作業的形式佈置，改變了微課的原有用途。微課自身的網路化、互動性、趣味性等優勢不能發揮，學生在課後自主完成微課後，教師並不能及時反饋，學生產生的疑問不能及時得到解答，易導致學生對微課學習積極性降低，認為課後自主學習不會有太大作用，也喪失了課後作業的作用，使得微課失去了自身的優勢，在教學中應有的教學效果不能達到。基礎教育中部分一線教師對微課的不認可，也是微課在基礎教育領域不能更好發展的原因之一。

3。教師認知不夠

在時代需求和新課改的背景下，微課教師不斷開始紛紛致力於對微課程的研究。但很多教師對微課的認識力度不強，課堂應用率也相對低。一些學校也對微課的關注度不高，只是淺層次地理解微課，在對微課的認知上存在誤區，認為微課只是簡單的教學過程錄製，對微課的關注度不足，導致微課在基礎教育中的發展存在阻礙。

在微課時代下，力拓科技利用多年的資訊化教育建設經驗和先進的技術水平，成功協助老師取得了很多微課大賽一等獎、二等獎等各類成績。