1）孩子一天天地長大，我應該從什麼時候讓Ta開始學習英語呢？

2）市面上英語課程紛繁複雜、形式各樣，我應該為孩子選擇什麼樣的課程呢？

3）課程選好了，接下來更重要的是老師，我又應該如何為孩子選擇老師呢？

面對這樣的困惑，相信不少家長都非常著急和茫然，小編就根據自己近二十年的英語教學經歷，來跟家長們分享一些意見和建議，也歡迎各類專家和英語老師們隨時拍磚！

一、何時學？學什麼？

要回答這個問題，得從兒童心理發展的關鍵期及其相關能力培養的相關性看起。請看下錶：

0－2歲

親子依戀關鍵期

1－3歲

口語學習和計數發展的關鍵期

4－5歲

書面語學習關鍵期

0－4歲

形象視覺發展的關鍵期

5歲左右

掌握數概念的關鍵期

5歲以前

音樂學習的關鍵年齡

10歲以前

外語學習的關鍵年齡

10歲以前

動作技能掌握的關鍵年齡

【備註】關於兒童心理發展關鍵期的理論諸多，上表為比較普遍被認可的理論彙總，供參考。

從上表可以看出，1-3歲是孩子口語學習的關鍵期，所以這個時候需要儘快給孩子創造語言口頭交流的機會，這也解釋了為什麼兒童一般都在1歲左右開始學說話的。

4-5歲為書面語學習的關鍵期，所以這個時期就可以讓孩子在家長的陪同和幫助下，試著開始進行簡單的繪本閱讀。與此同時，幼兒園裡一般都在孩子讀中班時，逐步開始讓孩子試著握筆寫一些簡單的字詞。

10歲以前是外語學習的關鍵期，也就是說，一旦過了這個黃金期，再讓孩子從零開始學習外語，其難度會大為增加。

德國著名的教育學家卡爾·畢貼曾經對兒童的語言吸收力進行過系統的研究，他最後得出了以下結論：

0－3歲

處於瘋狂上升階段

3－6歲

仍然處於上升階段

6－8歲

處於開始放緩階段

8歲以上

處於穩步下降階段

由此進一步證實，外語學習要趁早啊：0-6歲是最為關鍵的黃金期。

綜上，建議條件允許的話，從孩子出生起，就可以考慮既和孩子用漢語母語交流，同時也用英語進行日常交流，但前提是父母一方或者其他家人能夠給孩子提供這樣的近似於英語母語的交流環境。如果條件次之，則建議從孩子進入幼兒園中班時，就可以考慮給孩子提供英語口語學習的機會。

二、選什麼課程？

因為大部分家長都不是英語教學出身，所以對於當前市面上如此繁多的英語課程，也的確會無從選擇。下面，小編就根據不同年齡段的孩子，來給大家分享相應英語課程的合理選擇。

（一）幼兒園段

根據卡爾·畢貼的研究結果，對於幼兒園段的孩子來說，這個時期雖然不是把英語作為母語來學習的關鍵期，但其語言吸收力還是很強的，所以這個時候學習並不晚。

因為這個時候對於孩子來說，是學習口語和簡單書面語的關鍵期，所以在課程選擇上要偏重聽說類的。目前聽說類的課程主要分兩大類，一類是以自然發音為目標的，另一類是以日常話題交流為目標的。

自然發音也叫自然拼讀（Phonics），主要是美語系國家教育孩子學習美語的入門課程，其基本作用類似於中國的漢語拼音。學習自然發音，就是要了解字母本身的“讀音”（Name）以及“發音”（Sound）的不同。讀音代表的是這個字母的名字，就像每個人都有自己的名字一樣，而自然發音指的是字母的“發音”，就像每個人都有自己不同於別人的說話聲音，字母也有自己所代表的特有聲音。自然發音的教材目前市面上非常多，比較主流的有臺灣東西出版公司出版的《SuperPhonics》以及外研社出版的《PhonicsKids》。

以日常話題交流為主的教材可以說是琳琅滿目，但真正市場佔有率很高的教材卻不多。大部分培訓學校都會選擇自己認可的教材，有一定規模實力的培訓學校甚至都自己組織編寫。目前在上海市場上，針對幼兒園段的孩子，有不少培訓學校主要採用的是基於白板和網路媒介的英語課程，側重的是孩子在課堂上跟著教練式的任課老師，透過一系列精心設計的遊戲活動，藉助白板和網路的直觀性和趣味性，來完成潛移默化的語言學習。但也有不少學校仍然採用了傳統的教學模式，主要是透過優秀的任課老師（有純中教的，有中外教搭班的，也有外教為主配以助教的），結合孩子們喜歡的遊戲活動，來完成每堂課特定的語言學習。而這種模式下，較好的教材有朗文出版的《Talkto Beeno》和臺灣東西出版公司出版的《LoveEnglish》。

（二）小學

1-2

年級

孩子進入小學後，在三年級之前，一般在學校裡所學習的教材相對簡單，而且也主要以聽說能力的培養為主。如果孩子在幼兒園段就已經開始學習英語了，進入小學後，其適應性會比較好。

這個時候，孩子的語言吸收力還是已經開始放緩，但仍然較好，所以可以繼續為其選擇偏重聽說類的英語課程。以上海市場為例，目前適合這個年齡段學習的英語教材，除了基於白板和網路類的課程外，其他的主流教材有朗文出版的《Welcometo English》和外研社出版的《新概念英語青少版》。

（三）小學

3-5

年級

孩子進入三年級之後，家長對於孩子的英語學習目標訴求會開始逐步產生分流，一部分家長會繼續側重孩子聽說能力的培養，而更多的家長會迫於孩子即將面臨的小升初等各類競賽或升學考試的壓力，開始希望孩子能夠在讀寫能力方面也得到有效的提高。

因此，對於第一部分的家長來說，他們為會孩子繼續選擇偏重聽說類的課程，而對於三年級開始的孩子來說，由朗文出品、上海外語教育出版社出版的《Sideby Side》就是目前市場上比較普遍適合孩子的一套教材。此外，外研社出版的《新概念英語青少版》也是很好的選擇。

其實，即使是以上兩套教材，其語法或讀寫的比重也是不小的，只是在課程設計上，很多培訓學校因為偏重聽說類課程的需要，會在教學設計上，有意無意降低語法和讀寫內容的比重。所以，對於第二類家長來說，如果綜合考慮的話，他們大多會做其他選擇，而外研社出版的《新概念英語》經典版就是最好的選擇了。目前無論是在上海，還是全國其他省市，《新概念英語》的認知度和美譽度幾乎是沒有第二套教材可以與之相提並論的。

（四）注意事項

無論是哪個年齡段的孩子，家長在為其做課程選擇時，一定要注意結合孩子實際的語言能力來選擇真正適合級別的課程，不能主要以年齡來衡量，尤其當孩子進入小學一年級之後，最好能夠結合較為標準合理的入學測試結果來做相應選擇。

同時，也要考慮所選學校的課程設定是否適合自己孩子的學習習慣和能力，也就說，家長要充分考慮該學校的課程進度安排孩子是否能夠接受。以《新概念英語》經典版為例，大多培訓學校都會設定每週一次課，每次2個小時，但在每次的內容上會有差異。

比如，對於第一冊，有的學校會每次上2課，有的每次上3課，有的每次上4課。在小編看來，這些設定都有其合理性，但對於每個學生來說，不一定都能適應這樣的設定。第一冊從第1-24課的內容來看，其牽涉到的知識點主要以詞類和一些常用的日常句型為主，所以如果孩子之前有過英語學習經歷，都會覺得這些內容太簡單，而偏向於從下半冊開始學習。然而，如果仔細研究上半冊的其他內容，家長可能就會重新考慮了，具體的有興趣的家長可以參閱小編之前發的有關《新概念英語》的知識點導圖的文章。

三、選什麼老師？

選好了課程，接下來更為重要的當然就是選擇什麼樣適合的老師。

對於孩子們來說，不一定我們所說的最好的老師就是最適合的老師，適合的才是最好的。當然，無論是哪種老師，作為一名優秀的老師，其基本要素是大致相同的。為此，小編就結合自己的工作經驗，跟大家做個簡單的分享。

（一）發音

與其他學科不同，作為語言課程，發音是極為重要的，尤其對於剛開始學習英語的孩子來說，其啟蒙老師的發音會影響甚至決定孩子的發音。當然，問題在於要判斷老師的發音是否標準也有一定的困難。

當下大部分家長自己都學過英語，甚至有的自己就是英語老師，所以小編就舉幾個方面的例子，也給家長提供判斷的參考。

1）字母的發音。如果老師能夠準確讀出26個字母的發音，這至少說明她自己是系統學過基本的語音知識的。比如說，l、m、n這三個字母的發音中都還有母音因素/e/，有的老師就按照漢語拼音的發音去讀了。

2）發音規則。比如說連讀，一般是指前面一個單詞是以子音結尾，後面一個單詞是以母音開頭，兩個單詞又在同一個意群內，這個時候這前後兩個單詞就要連讀了。比如，putit up，在實際發音中，應該是“pu titup”。再比如說，爆破音的消失（也叫不完全爆破），是指當英語裡的六個爆破音/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/後面緊跟子音的時候，這些音會不完全爆破，聽上去就像是沒發音，但會有短暫停頓。比如，I’m abig big girl in a big big world中，bigbig girl與bigbig world中的/g/聽上去都是不發音的，否則要想唱好BigBig World這首歌就幾乎是不可能的了。

3）語調。一個人的發音標準與否，語調是極為關鍵的。當然，這對於任何一個非英語母語國家的學習者來說，都是不太可能完全做到很標準或是地道的，只能說是該用聲調的地方就要用聲調，而不能像和尚唸經一樣，只有一個語調到底。

（二）對課程的熟悉度

對於家長來說，這隻要跟老師當面溝通，詢問一些教材的課程設定、知識要點等方面的問題，就可知一二了。

（三）對孩子的關心與關注

比如說，每次課後，老師是否能夠點出孩子上課的主要優缺點，課後是否能夠保持與家長的及時溝通，並在需要的情況下，針對孩子的問題提出必要的解決建議。

當然，對於優秀老師而言，其要素很多，小編也無法一一窮盡。附上下面這樣簡圖，供參考。

以上關於孩子英語學習規劃的點滴，僅僅是小編的一家之言，難免會有這樣那樣的偏頗，但求能夠給家長們提供一點思路足矣！