所謂“活”就是讓課堂生動活潑，不呆板。課堂是學生學習的主要場所，同時也是生活的地方。課堂教學是實施

素質教育

，培養學生創新能力的渠道。課堂教學的過程，既是

生命潛能

的開發過程，又是生命中活力、情意、智慧等發展生成的過程。

讓課堂真正成為學生生命成長的地方。把課程的創新與教學的創新結合起來，實現教學的科學與藝術的統一。在教學過程中應培養學生的獨立和自主性，引導學生質疑，調查，探究，在實踐中學習，透過交流與合作的學習，走向自主創新學習，提高教學效果。

一、創造和諧氛圍，激發學習興趣

正如著名心理學家

皮亞傑

所言：“

所有智力方面的工作都依賴於興趣

。”我們在課堂教學中就應該想方設法激發學生的學習興趣，以調動學生學習的積極性。在教學中，科學、合理地運用現代教育技術，不僅能增強學生的感性認識，幫助他們理解和鞏固所學的知識，而且能提高學生的學習興趣，啟用他們的思維，使整個教學過程變得生動活潑、有聲有色。

首先，運用多媒體的音像功能，創設情境。

良好的教學情境，能使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發他們的學習興趣，萌發求知慾望的有力措施，而利用多媒體技術進行教學，挖掘其中的愉快教學因素，更能使學生產生濃厚的學習興趣和愉悅的情緒體驗。

其次，運用多媒體動化功能，化靜為動。

小學生具有好奇、好動的心理特點，他們容易被動物影象或運動著的事物所吸引。而“動化功能”正是多媒體投影儀、錄影機、計算機的一個優勢。因此，使用多媒體教學不僅清晰地展現實物影象，而且能透過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，把靜態的知識化為動態的知識，有利於培養學生的形象思維，進而發展他們的抽象思維。

再次，運用多媒體的各種功能，化難為易

。在課堂教學中，教師充分利用多媒體能融聲、形、色等為一體的功能，透過生動、形象、動態地演示有關課文知識、

自然現象

的形成過程。學生對課文理解到位，需要一定的知識基礎，利用多媒體課件提供的影片音像資料能填補學生的閱歷缺陷，同時利用多媒體課件的“活”有效地突破了教學難點。

二、全體共享課堂，表達自己心聲

課堂是學生的課堂，允許學生在興奮緊張的思維中，把疑問，把答案，把一切在

求知慾

驅使下的思維活動在情不自禁中脫口喊出來，不必受傳統課堂紀律的壓抑。意在激發學生的學習慾望、表達慾望和成功慾望，啟用思維，調動學習積極性。有利於創性思維的培養，教師只需隨時傾聽學生的聲音。

疑難問題讓學生爭議。學生在學習上遇到疑難問題是常事，教師對此應適當點撥，鼓勵爭議，這樣有利於學生語文素質的提高。

學生在理解課文字、詞、句、段時。由於掌握知識的程度不同，思維的發展水平不同，往往會從不同角度去思考問題，得到多種答案。對此，教師不僅應鼓勵學生尋求不同的解答方法，而且要為學生髮散思維創造條件，同時應鼓勵學生大膽發表自己的意見。

三、提高語言能力，鋪墊成功之路

要使課堂教學成為一個巨大的磁場，時時吸引學生，教師的語言表達是至關重要的。語文教師想要把

抽象理論

、課本上死的知識講活、講透，吸引學生，就要求語言要豐富多彩，有幽默感，打破沉悶的課堂氣氛。

例如在講“

封建社會

的殘酷剝削”時，我在課堂上引用了幾首歌謠：“農民頭上三把刀，租稅重，利錢高”，這反映了封建社會中地主對農民剝削的手段；東漢民謠“發如韭，剪復生；頭如雞，割復鳴。吏不必可畏，小民從不可輕。”反映了殘酷的剝削和壓迫必然導致農民的反抗鬥爭。

透過這些歌謠活躍了課堂氣氛，讓學生在輕鬆的氣氛中討論和思考，明白了道理，掌握了知識。其次，教師講課時還要有激情，激發學生的積極情緒，引起學生的共鳴，收到良好的教學效果。

把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力——我們課堂

教學改革

的永恆主題。以人為本，讓課堂成為學生健康成長的樂土。讓我們在教與學的過程中感受鮮活生命成長的聲音，教師的勞動和學生的活動將會閃現出創造的光輝。

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