匿名使用者 1級 2013-10-14 回答

對在早期社會化與繼續社會化中未取得社會成員資格的人，透過強制或補償教育的方式進行再教化的過程。目的是改變這些人已形成的那種反文化的人格，使他們接受社會規定的符合多數人利益的社會規範、價值觀念與行為方式。在傳統意義上說，再社會化僅指對有離軌行為者的改造；第二次世界大戰後，人們亦將補償教育與對長期失業者的訓練視為再社會化的內容。

罪犯改造 再社會化的重要形式之一。對犯罪分子的改造是強制進行的。這種再社會化必須透過特殊機構，如監獄、勞動教養所與少年管教所等來實施。對罪犯的改造，一般難於採用正常人社會化的普通形式，但也不可忽視感化教育的意義。罪犯透過再社會化，可學得一定的勞動技能，樹立法制觀念，加強社會責任感，改變過去的惡習和生活方式等，促使其由被迫接受改造向自我約束、自我教育的狀態過渡。

補償教育 當正常的社會化過程不能使兒童形成讀、寫、算以及與他人進行有效交流的願望與能力時，教育部門制定旨在幫助這些兒童達到起碼的教育水平的學習計劃，屬於再社會化的補償教育的內容之一。這些兒童大多來自社會底層，家庭人口多（或者是不完整的家庭），收入微薄，父母只受過極少的教育，家庭不能向兒童提供在學校和社會上必須和可能學習的文化範型。他們自信心差，對學習不感興趣，抽象思維能力與語言表達能力低，這些都影響了他們的學習成績。補償教育在美國教育系統中十分普遍，並採取許多不同的方法。如成立專門的託兒所與幼兒園，配備受過特殊訓練的教師。在中國，日益受到重視的弱智兒童教育，也是一種再社會化的補償教育方式。

對長期失業者的訓練 一些美國社會學家將“失業者”與“長期失業者”加以區別，認為二者的主要差別在於造成他們失業的原因不同。短期失業者是由國家經濟狀況造成的，如果經濟情況好轉，他們中間的許多人可能恢復原來的工作或找到新的職業。長期失業者則不同，無論國家經濟形勢如何，他們都可能處於失業狀態。他們的特點通常是文化水平低，家庭環境差，缺乏勞動習慣等。美國從20世紀50年代開始，出現了試圖使長期失業者再社會化的私人團體，旨在幫助失業者提高社會就業率。