匿名使用者 1級 2011-01-21 回答

將你的分數除以120， 再乘以100就可以知道 你在120分的卷子中考的分數 相當於100分卷子的分數了

路過蜻蜓◆ 1級 2011-01-21 回答

學生由初中升入高中將面臨許多變化，受這些變化的影響，學生不能儘快適應高中學習，學習成績大幅度下降，甚至過去的尖子生可能變為學習後進生。為此，筆者結合高一實際，對初高中分化原因進行了分析，並就如何採取有效措施搞好銜接，全面提高高一數學教學質量進行實踐，取得了良好效果。一、關於初高中數學成績分化原因的分析1．環境與心理的變化。對高一新生來講，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經過緊張的中考複習，考取了自己理想的高中，必有些學生產生“鬆口氣”想法，入學後無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞高中數學很難學，高中數學課一開始也確是些難理解的抽象概念，如對映、集合、異面直線等，使他們從開始就處於怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習質量。2．教材的變化。首先，初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數學內容抽象，多研究變數、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。其次，由於近幾年教材內容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由於受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調整後的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距，反而加大了。3．課時的變化。在初中，由於內容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內容均有充足時間反覆強調，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示範，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由於知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各型別題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。4．學法的變化。在初中，教師講得細，型別歸納得全，練得熟，考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講例題型別，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣於圍著教師轉，不注重獨立思考和對規律的歸納總結。到高中，由於內容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養能力。因此，高中數學學習要求學生要勤于思考，善於歸納總結規律，掌握數學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛入學的高一新生，往往繼續沿用初中學法，致使學習困難較多，完成當天作業都很困難，更沒有預習、複習及總結等自我消化自我調整的時間。這顯然不利於良好學法的形成和學習質量的提高。二、搞好初高中銜接所採取的主要措施1．做好準備工作，為搞好銜接打好基礎。①搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。透過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除鬆懈情緒，初步瞭解高中數學學習的特點，為其它措施的落實奠定基矗這裡主要做好四項工作：一是給學生講清高一數學在整個中學數學中所佔的位置和作用；二是結合例項，採取與初中對比的方法，給學生講清高中數學內容體系特點和課堂教學特點；三是結合例項給學生講明初高中數學在學法上存在的本質區別，並向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項；四是請高年級學生談體會講感受，引導學生少走彎路，儘快適應高中學習。②摸清底數，規劃教學。為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎，然後以此來規劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，我們一方面透過進行摸底測試和對入學成績的分析，瞭解學生的基礎；另一方面，認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面瞭解初高中數學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。2．最佳化課堂教學環節，搞好初高中銜接。①立足於大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學。高一數學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、對映等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學中，應從高一學生實際出發，採勸低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節奏。在知識匯入上，多由例項和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，後變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，並對知識的理解要

匿名使用者 1級 2011-01-21 回答

96分是優秀率，72分是及格