使用者9804011995278862019-12-29 14:56:34

在一些學校，尤其在我們這樣的農村中學，學生對老師的“不敬”時有發生。老師身體長得瘦一些，他們會稱呼為“猴子”，長得胖一些，他們又稱呼為“肥貓”。課堂上，當發現學生不守紀律，你批評他，他不僅不接受，反而當眾頂撞你，讓你下不了臺。嚴重者甚至與老師動手，趁老師不備，扇兩個耳光。而班主任作為接觸學生最頻繁的管理者，更容易引起學生的不敬。這種事情如果處理不好，小則對學生，班主任本人，家長造成不良的後果，大則影響到學校的聲譽。因此，班主任在處理學生的“不敬”時，應慎之又慎。當學生“不敬”事情發生後，怎樣處理才是妥當的呢？在班主任工作的實踐中，我體會到，要處理好學生的“不敬”應注意以下幾個方面：一、 理智戰勝感情，冷靜處理。記得剛到學校，擔任初一班主任時，有一回快放學的時候，學校一位個子很高但比較瘦的老師從我們教室外走過，這時他聽見教室裡面傳來“看，猴子來了！”這樣一句話，接下來引起了一陣鬨笑。這位老師當時非常氣憤，走到教室裡面隨即審問：“剛才是誰，快站出來？”教室裡頓時鴉雀無聲，有的同學低下頭，假裝在做作業 ，有的同學抿起嘴想笑但又沒笑出聲來，反正沒有一個同學指出鬧事者，那位老師沒有辦法，直接把狀告到了我這裡。我一聽，當時是火冒三丈，心想這還得了，於是三步並作兩步跑到教室，“今天這位同學要是不站出來，休想放學！”，這一下，教室裡更加安靜了，十分鐘，二十分鐘，仍然沒有人站出來，這時天色已慢慢地暗下去，但我仍然堅持沒有人站出來承認錯誤，還是不放學，三十分鐘過去了，天色已晚，如果還不放學，班上遠道的學生到家肯定全黑了，萬一發生危險怎麼辦？不行，我慢慢冷靜下來，心平氣和地給同學們講知錯就改的故事，氣氛漸漸緩和，終於，一位平日調皮的男生站了起來：“老師，是我！”事後，我想，當學生“不敬”事件發生時，不激動、不發火是不可思議的，但要以理智戰勝感情，冷靜處理。雖然這件事未造成重大後果，但如果當時靜下心來，冷靜解決，那樣會節省很多時間，班級工作也避免走彎路。二、 學會自控、應變解決。前不久，我們班上發生過這樣一件事：語文老師因為感冒，在上課前連打了三個噴嚏。不料，班上一位男生馬上接到：“有晴。”語文老師火冒三丈（本地有‘狗打噴嚏天有晴’的說法）立即把他請到了我的辦公室，“你是不是說我，只要你答應一聲，我就扇你一耳光。”“你扇一下試一試！”兩個人就這樣在我面前吵了起來。當時，我還真弄不懂是怎麼回事，兩個人針鋒相對我根本插不進話，大約過了五、六分鐘，語文老師氣匆匆地起身了“你們班的學生你處理吧，我去上課了。”我真是一頭霧水，不過事情還是要解決啊？“怎麼回事，跟老師講講吧？”他從頭到尾把事情經過告訴了我，“其實我只是開一開玩笑，並沒有要侮辱老師。”“那為什麼剛才不跟老師解釋清楚呢？”“她小題大做，我可受不了，還把我揪到你這來。”哎，怎麼說呢，我想現在的學生在“不敬”事件發生後，心理很敏感，如果再找班主任或學校刺激他，很容易產生更壞的效果，我們不妨靜下心來想一想，這件事情是不是可以用玩笑的方式把它解決呢？老師如果能及時自控、應變一下的話，那樣就可以完全避免以上的尷尬局面。三、 深入調查背後隱情。一般情況下，發生“不敬”事件，其背後必有隱情我們在處理事件時，應該深入調查、瞭解，決不能敷衍了事。我們學校有一條規定：學生不得穿拖鞋進校園。正因為此事，我們班上又掀起了一場風波。班上除一男生外，其它的同學都買好了涼鞋，我就簡單地問他：“你怎麼還穿拖鞋呢？”“我沒有涼鞋。”“那可以到街上買一雙就可以了。”“我不買，我腳上的拖鞋還是前幾天剛買的呢？不買就是不買”他仍然態度堅硬地迴應我。我有點按捺不住自己的情緒了，心想這位同學吧，平日班上的什麼事情他能夠積極地做好，今天怎麼了？但我還是冷靜了下來，放學後，我到了他的家裡，一切恍然大悟：家裡因為剛建好房屋，欠下了一大筆債，因為首先不瞭解學校規定，買了一雙拖鞋，他父親就再也不允許拿錢買涼鞋了。知道後，我做了很好的說服工作，終於解決了問題。四、 寬容代替嚴懲當“不敬”的事件發生時，如果事件是由教師原因而起，教師應放下架子和麵子，用真誠的態度去檢討缺點，如果主要原因在於學生，我們也要有寬宏的氣量，今後努力尋找適合教育他的方法。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”如果透過一件事，一句話，一個眼神，一個微笑達到了教育的目的，我們受一點委屈是值得的。講了這麼多，其實解決“不敬”的最好辦法是避免“不敬”事件的發生，怎樣才能更好避免“不敬”事件的發生呢？我有以下看法：一、 身先士卒，加強自身修養，做好同學們的表率。初中階段的學生有很強的摹仿能力，教師要透過自己良好思想、個性、才能、情感、意志去影響學生，我們要以廣博的知識、較強的組織能力及多才多藝贏得學生的尊敬。二、“一碗水端平”，贏得學生的信任。作為班主任，我們一定要同時注重所有學生的發展，絕不能只看重優生，對後進生則是不理不睬的態度，那樣支在無形中挫傷他們的自信心。班上有一位同學在作文中曾這樣寫道：“有一回，我班的學習委員犯了錯誤，我想老師應該不會批評她吧，但結果出乎預料，老師不但沒有偏袒她，對她的要求更加嚴格——課後，同學們都說老師很公平，我對老師的尊敬又增加了幾分。”二、 加強對學生紮實、細緻的思想工作。在課餘時間，我會加入到學生中與學生交流，及時發現他們的思想動態，對不正常的心理狀態及時疏導。有時間，我還和他們談愛好、談理想、遊戲活動，這樣同學們對我也是慢慢地“敬而近之”。三、 少批評不等於不批評，批評要講究方法、藝術。平常會聽到這樣的一些議論：“現在的孩子嬌慣了，應該少批評，多表揚。”是啊，適當的表揚是很必要，但有的時候也一定要透過批評的方式讓學生認識到行為上的錯誤，幫助他們樹立痛改前非的決心。班上有一位男生在小學時號稱“搗亂大王”欺負同學，與老師頂撞，課後與同學稱兄道弟。他分在我們班，剛進校沒幾天，就在放學路上拿磚頭打人了，第二天家長到學校找麻煩。我瞭解到他在小學的表現後，心想這個頭疼的問題必須解決，但我沒有一味地指責，挖苦，而是讓他談打架的看法，同學們的反應以及後果，引導他找出自己的問題及正確處理事情的方法，使他充分認識到自己的錯誤，以後，我特別注意在學習和生活上更加關心他。現在，他已經轉化為一個安份守紀的學生了，成績也有了顯著的進步。批評也要注意場合。我一般選擇跟學生個別談，我不會把學生帶到辦公室，而是選擇是走廊上、操場上或自己的房間，這樣，既保全了他的面子，維護了他的自尊，也有利於認識錯誤。另外，批評中我注意用一種溫和的表情，並常用微笑來感染學生，這樣學生就能夠虛心地接受。班上一男生在作文《溫暖》中寫道：“一天，我遲到了正好瞧見班主任站在教室外，我心裡很緊張，這時老師叫了我的名字，我抬起頭，看到老師微笑地看著我，老師的微笑是多麼地神聖啊——”後來，他再也沒遲到過。四、 開展班級特色活動，鍛鍊學生意志品質。一學期來，我開展了一系列班級特色、創新活動（如“綠葉銀行存款活動”“垃圾分類、外賣活動”培養學生節儉品質；“划向清澈的生命之河——做新時代文明人”“我們的同路人——真誠的朋友”“真情祝福活動”幫助同學間建立真摯的友誼；“喜、怒、哀、樂，大家一起分享”“過去，我們做得不好的地方”引導學生總結得失，自我教育；“比、學、趕、超學習小組競賽活動”及豐富多彩的學科分類活動，形成樂學、好學的氛圍。透過以上的做法，班級形成了健康向上的風貌，有一句俗話：近朱者赤，近墨進黑，我想在這樣的集體中，同學們也一定會奮發向上，那樣“不敬”的事件就可以少發生，甚至在以後的時間裡，也不會出現。 萊垍頭條