科學推論2021-01-25 16:22:20

【回答】教師的職稱評定，既是為了入職門檻的設定，也是為了工資的適當分配。說到評職稱的問題，總會勾起一些教師的想法，或談起某些學校不如人意的評定方式。

在這裡，我不想說現行職稱評定過程中的一些弊端，只是提出一種比較理想的職稱評定思路。

初為教師，大都會意氣風發，在教育事業中追求進步。職稱評定就是人事部門根據教師的職業特點制定的工資分配方案，其目的是為了促進教師的工作積極性。

▲職稱評定，怎樣才能實現其本來目的呢？

第一、應該打破以學歷劃分層次的固有框架，給底層教師提供繼續發展的機會。

以學歷分配教育層次，有一定的合理性，但這種制度會刺激一些年輕人去片面的追求高學歷，而不是去追求對社會更有利的教學成績。學校級別的准入制度，扼殺了許多中小學教師的職業熱情。

面對基層管理的不完美，一些心有不甘的教師，除了考研和考公務員，在職業發展上似乎找不到專業的出路。有些人便會放棄自己原本的愛好，千方百計進入教育行政階層，從而引發一些不正之風。

如果所有的教師都可以透過專業水平鑑定和職稱級別評定得到無障礙的晉升，突出的小學教師甚至有希望逐步成為大學教授，教育行業將會煥發出前所未有的生機。

試想：一個沒有任何工作經歷的研究生畢業後，首先就去高中或大學任教，在學校的前幾年基本上就是實習生的水平。

假設張三是初三的物理老師（本科學歷），今年30多歲，已有初中十幾年的教學經歷，並有突出業績。李四是師大物理專業研究生畢業，今年20多歲，一畢業就在高一教物理。

現在如果解除在學歷等方面的限制，把張三調入和李四同一所高中去教高一物理。普遍而言，你會更看好哪個老師的教育能力？

我想，大部分旁觀者可能會傾向於張三，而非李四。然而，在現實裡，像張三這樣的老師，基本就會耗在初中老師的職稱裡一直到老，因為沒有政策的支援，他很難有去高中任教的正當機會。

如果人社局規定李四研究生畢業後只能從初二物理老師做起，兩年後才可以擔任高一教師（自然晉級為高中一級教師職稱），也許對於國家教育事業的發展和個人教學水平的提升會更有利。

二、突破教師管理之瓶頸，實現教育行業內大流動：

從上述舉例就可以看出，按文憑將教師分門檻准入是我國基礎教育管理設定的一大瓶頸，限制了教師職業的長遠發展，不利於名師的造就，尤其不利於基礎教育的師資穩定和教育質量的提升，也違背了事物總在不斷髮展變化的哲學理論，打消了很多老師的工作積極性。

從現階段師範類畢業生而言，基本是一考定終生，你如果是一名小學教師，就很難進入初中。同樣，初中教師很難成為高中教師，高中教師很難成為大學教師。這樣的唯文憑論，會扼殺很多教師的工作熱情。

如何在職業准入上解除這個瓶頸，就需要在職稱評級和職業准入制度上做必要的銜接和調整。例如：

劉五師範專科畢業，分到非城區小學教小一，從小一到小三，只要沒有犯政治道德錯誤，就應定為小學初級教師職稱。他如果再教三年，就應定為小學中級教師。

A——在這六年中，他獲得了自考本科中文專業文憑，又獲得了中學教師資格證。張三就應該獲得初一語文教師任教資格。但在工資待遇上，他應該比大學師範本科生低一級，才會基本合理。

比較一下：

劉伍少讀六年全日制，但他相當於半工半讀。他雖然未全日制讀書，但他在教學過程中，總結了教學經驗，又付出了勞動去教學生，也是國家的教育人才。劉伍雖然初中讀書不用功，沒辦法考上重點高中，理應比剛畢業的同學王陸低一級工資，但他利用時間達到了同等學歷，在教學水平上也許會勝過那些初出茅廬的老師，理應給他在職業上發展的機會和准入的制度。

王陸多讀幾年全日制，多交了幾年的學費，比起劉五少賺六年工資。王陸和同學劉伍同校教初一語文，理應高一級工資（一級工資如果約100元/月），這樣也基本合理。

B——如果劉伍立志小學教育，在小學工作六年後，不想去初中任教，或者沒去考中學語文教師資格證，也沒本科文憑。他可以在小學任教三年後評為小學中級職稱，若再教三年，教齡已有12年，他就應為小學高階教師職稱，無須評，自然進。

補充說明：有人說，那紮根小學的老師怎麼管？

其一，可以從績效工資去激勵，從評優評先上區分。

其二，從教育行政給予其發展機會，以12年教齡作為教育行政人員考核和選拔的准入標準。

●如果這些硬性規定上升為法律條文，就會減少許多人為的不公平，提高老師的工作熱情。

（3）推演下去，初中、高中、職業中專、大學專科、次本科等教師，都以這種方式產生。讓底層教師有向上發展的可能，讓高學歷畢業生首先沉下去，然後按學歷層次自然進入相應的教學崗位，就會激發起很多老師的工作熱情。

三、辦法：

以三年作為一個職稱工資標準，與我國現行的教育制度相適應。

教學業績可以作為績效工資管理，不與職稱級別掛鉤，就如企業的年終獎勵。

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以這種思路去進行職稱評定，能促進學習型社會的形成。教育部也不用擔憂在填報高考志願時，高中畢業生總會把師範類排在選擇的末位，甚至沒有。

總結：這只是一個平民的美好願望和思路，當然還需要更詳細地推敲和具體的步驟，更需要人事和教育管理部門的聯合研究、論證。分享我的“中國夢”，希望你能關注和點贊。

【歡迎留言】

蘭州蘭2021-01-25 15:06:43

你的觀點就是神一樣的觀點，現實裡面根本不存在。

看了你提出的問題，感覺你是一個有大智慧的人，但絕不屬於教師群體。

本人作為一個32年教齡的中學老教師來說，回答一下你的問題，就以中學為例。

現在我先講一下教師的入職門檻，1。教師資格證；2016年以前已經在職的教師是不需要考的，只需要考一個普通話測試，二級乙等就可以發一個教師資格證了。

2016年以前師範類的學生，四年大學畢業後都可以自動獲得一本教師資格證，從2016年以後不管師範類還是非師範類都必須取得教師資格證，才能考教師編制。

現在想做一名教師，逢進必考，要經過省上或者市上統一招考入職，教師資格證必備，符合自己所考的相應的段位，教師資格證就高不就低，如果你有高教師資格證可以考高中、初中、小學教師崗位，如果你只有小學資格證，只能考小學崗了。

入職教師崗位以後，本科以上學歷的進門職稱就是二級教師，一級、副高、正高以上就要滿足不少的條件才可以晉升。

準確地來說，作為在編教師他的奮鬥目標一定是晉升職稱，因為你的工資完全就是按照職稱、教齡走的，職稱高工資就高，職稱就是職稱也不是資格。

通俗地來講，評職稱也是對自己來多年教學水平和能力的一個肯定，因為升到高階需要全校考評打分為優秀、計算機能力也是要考的、而且還有論文、著作需要達標還要大家和上級部門來評審，才能晉升到更高一級職稱，最明顯的就是工資升了不少。

績效工資確實是按照你的工作量來評定的，首先要滿足基本的課時量，如果你課上的比基本課時多，就可以拿超課時的獎金，如果你基本課時都上不夠，對不起還得扣工資。

課時的多少是學校給你來分配的，課時優先分配給年輕教師，老教師的課時一般都不夠，會被扣錢。

老教師職稱相對高，拿的工資多一點，年輕教師工資起點低，只能多上課從績效上彌補一些，讓年輕教師也能多賺一點錢，養家餬口。

作為一名普通教師，職稱升到正高的已經鳳毛麟角，一般都會升到副高到退休就可以了。

不存在初級職稱教小學。中級職稱入中學，高階職稱入大學這樣的神理論，更沒有大學教師來教小學這麼一說，一般都是物盡其用。

你的職稱越高越容易，調動工作的話一般別的單位都需要年學富力強、具有高階職稱的教師很吃香。

希望我的回答能夠幫助到你，感謝您的閱讀。

圖文均為原創。

子玄1234562021-01-25 08:57:33

首先入門檻的是教師資格證，如果你都沒這個證，感覺說不過去，至少理論知識不過關。老師面對的是學生，教育是國家大事，十年樹木百年樹人。取得資格證後也才入門，初級職稱。往上要升中級職稱，之後是高階。一般的高階就比較難升了，主要是名額有限，很多老師都在那排隊，有老教師退了，空出名額才有機會升。職稱也是榮譽。當然才待遇方面來說，最直接的就是工資，工資上去了，才能更好的步入小康社會。

英語教學ing2021-01-25 12:08:12

看了你的問題描述，覺得你是個有頭腦，有智慧的人［贊］。

放眼當前現狀，我感覺教師評職稱就是為了工資。也許很多人會不贊成這個觀點，那是因為他們還不想被人看得太透明。說白了，這也是目前教育現狀的一大遺憾。為了改善教育結果，來了個職稱制度，目的是激勵老師。結果到現在，只能靠評職稱來激勵老師。只有職稱評到了，就能加工資，準確來說是加很多工資。而職稱制度，從1986年到現在，還在改革階段，還是未能真正意義上把職稱這把劍發揮好。

再來看看社會現狀，哪個不是為了工資啊？只有工資有保證了，我們才能談興趣，談愛好，談未來，等等一系列的問題。這是生存之道啊！

巖松132021-01-26 10:52:48

老師應徹底敢消職稱和編制！實行完全聘請制，向私立學校一樣，這樣沒有爭鬥，沒有潛規則，用成績說話，大家都公平！

廣西粉筆2021-01-22 14:44:43

職稱和教師的工資是有關係的，所以職稱對於教師來說還是蠻重要的。教師屬於事業編，在事業編裡面，正高階的崗位等級有四、三、二、一級，高階職稱崗位有七、六、五級，中級職稱有十、九、八級，每個崗位等級對應的工資標準是不一樣的。隨著級別的晉升，可以拿到的工資就不一樣。所以大家才會積極評職稱，想要拿到更多的工資。

除了工資之外，職稱對於人事晉升和入職門檻當然也是有幫助的，畢竟職稱越高，代表著老師的能力越強，既有利於晉升，還能得到學校的優待。職稱很重要，不管是對工資還是入職門檻，兩者兼備當然是最好的。

響水洞洞主2021-01-26 23:08:10

這樣分析。

第一，職稱越高，待遇越高，工齡相同的人，副高待遇（只是工資工資，不包括其它待遇）比正處少30幾塊，也就是說比部分縣委書記少幾十塊，正高比副廳還高。大部分人是為了工資待遇。

第二，職稱越高，證明你的能力越大，現在各個地方都在引進人才，正高，副高都算專業人才了，如被其它單位引進，安家費，工作啟動經費等，都上百萬了，還要享受專家級別的福利待遇，如家人免費旅遊，子女免費讀書，分住房等。

豫宛菊2021-01-28 20:24:35

不是教師為什麼要評職稱，這是國家上世經八十年代對教育以及其他有專業技術的人員設計的政策。

教師評職稱，有許許多多的資格業績條件，一單被評上，首先，這是對教師本人德、能、勤、績的最大、最明確的肯定。

其次，由於職稱與崗位、薪級工資掛鉤，故具有提高教師個人工資收入的作用。

要不網路平臺，總在議論由關職稱評聘晉級的問題。

因此，教師評職稱，不是為了入職門檻，而是為了獲得更多的工資收入！