流兮22021-04-20 14:06:24

陶冶法（情感陶冶法）

一、描述

情感陶冶法是教育者有目的地利用環境或者創設一定的情境，對受教育者進行積極影響使其耳濡目染，心靈受到感化的一種方法。

陶冶是一種形象的比喻，它把教育人的過程理解為像把陶器放在窯中烘燒，把金屬投入爐中冶煉一樣去培養和鍛鍊。這種方法的特點是利用了情境的暗示和感染作用，將理與情、情與境融為一體，使受教育者產生情感的共鳴，並且在不知不覺中受到潛移默化的影響。透過較長時間的定向薰陶，可深刻地影響學生的思想感情和性格特徵，產生較鞏固和持久的教育效果。

二、分類

1、人格感化

這是教育者以自身的品德和情感為情境對學生進行的陶冶。即透過教育者對受教育者真誠的、無微不至的關心愛護及教育者高尚的人格來觸動、感化、薰陶學生，促進其思想轉變，積極進取。教師的威望愈高，對學生的關懷和愛愈真摯，對學生人格感化的力量就愈大。

2、環境陶冶

即透過創設良好的學習和生活環境，使學生的身心長期受到薰陶，逐漸養成良好品德。或者根據特定的教育目的的要求特意創設教育情境和氛圍來暗示、感染學生使之產生情感上的共鳴，激發學生產生高尚的道德情感。環境影響對品德成長有重要陶冶作用。我們要自覺地為學生創設良好的生活、學習環境，

如美觀清潔的校園、樸實莊重的校舍、明亮整潔的教室，有秩序、有節奏的教學活動和作息安排，良好的班風和校風等等。

3、藝術陶冶

即藉助於音樂、美術、詩歌、小說、影視等藝術手段創造的生動形象感染學生，在欣賞、評論、創作及演出過程中受到陶冶。藝術來自於生活，又高於生活，形象概括，寓意深厚，感人至深，不僅給學生以美的感受，而且薰陶了他們的性情。教師應重視組織學生閱讀文學作品，聆聽音樂，欣賞畫展、觀賞影視，或引導他們自己去創作、表現，從中獲得啟示，受到陶冶。