清風ru夢2019-09-30 09:15:00

識字回生，要考慮一下是認字的時候就不夠專心，或者是沒有理解，沒有真正認識，還是後來運用太少了，搞清楚原因才能做到有的放矢，採取有效的方法幫助孩子掌握。

1，認一認。如果是識字的時候沒有真正認識，那就要重新教了。漢字分象形字、指事字、會意字、形聲字等，多數可以藉助具體的事物來幫助孩子識記。形聲字則可以分清形旁與聲旁，這一類字才可以用那句話來說：中國字認半邊，不會錯上天。——其實這句話誤導了很多人，除了形聲字，別的字真不能這麼去猜測。

2，寫一寫。讀準字音只是第一步，還要認清字形。這就要藉助田字格了，要分清字的結構，觀察字在田字格里的位置，及時進行書寫練習。

3，用一用。生字應用方式很多，可以組詞，可以說話，一年級的孩子剛識字，也可以在已有的文字材料中找一找，比如在超市購物時從商品標籤中找認識的字，看動畫片時注意從字幕中找，和家長一起親子閱讀時從書中找等等。只要家長有意識地引導孩子，方式方法還是很多的。

4，及時鞏固。這一點很重要。人的遺忘是有規律的，及時溫習，加深記憶，孩子真正認識了，再反覆鞏固，一定會掌握越來越多的生字的。

黃岡高中化學在職教師2019-09-30 07:20:11

經常見面記得牢，對於小學生來說，生字的鞏固是必不可少的。鞏固生字的最好辦法是在具體的語言環境中多次見面。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的程序是有一定規律的，即遺忘的程序是不均衡的，遺忘構發展是先快後慢，隨後便趨於平衡。因此，為了避免識字回生現象大量發生後難於補救，複習應該及時。教學實踐證明，採取行動及時複習學生的識字成果，會收到事半功倍的效果。

我們可以把教完的生字來讓學生進行識字大闖關遊戲，遊戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動、好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。可以經常採用猜認生字、組合生字、叫字排隊、送字回家、孿生聚會、玩玩字卡、找找朋友、選難認字、眼明手快、郵差送信等等遊戲方法進行教學。透過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助學生在不知不覺中鞏固生字，保持記憶。

２、學用結合是預防識字回生的良方：

大量識字的目的是為學生的儘早閱讀鋪開道路，而識字的同時進行同步閱讀又有利於鞏固學生的識字成果。在教學過程中，實驗教師透過推薦學生閱讀人教版課標教材的《同步閱讀》和帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌等途徑，讓學生在識字的過程中閱讀，在閱讀的過程中識字，學生的識字鞏固程度和識字能力、閱讀能力都有明顯提高。

隨著時間的推移，學生所學的生字愈來愈多，如果仍以卡片的形式，以字或詞為單位再現給學生，不但時間不允許，而且由於形式單一，缺少綜合性，學生會厭倦，效果會打折扣。因此，在教完某一單元后及時為學生創設練習和運用所學生字的機會，採用多種手段，週期復現，鞏固識字效果。這種復現迴圈都是以讀寫結合的方式進行。首先鼓勵學生互查識字情況；再用學過的生字進行口頭組詞、造句，練習說話和寫話。將字詞放到具體的語言環境中再次復現；然後根據學生掌握的不同情況安排寫字練習，讓學生養成良好的讀寫習慣，這是複習鞏固生字的重要途徑。如學了蛙、參、成、洞、睡、覺後，引導學生進行生字串聯，有的學生串聯成青蛙為什麼沒參加，八成在洞裡睡覺了。也有學生串聯成冬天，青蛙在洞裡睡覺，它冬眠了，所以沒來參加。更可以收集大部分有前面學過的生字組成的短文，在同學中互相傳閱，和同伴一起認讀生字、複習生字。這類短文的收集教師也可參與其中。另外還可以引導學生在課外書、廣告牌、電視中等去找一找學到的生字，並引導學生，在我們周圍，到處都有字，只要留心觀察，多看課外書，就能認識更多的字。

三、抓住心理，巧妙複習。

生字回生現象對低年級學生來說是正常的心理過程，也是識字教學中必然經歷的過程。如能抓住孩子天生好動、好玩、對新鮮事物充滿好奇的心理複習生字，不但能使注意力持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。如上週五的一次課堂練習，要求寫出帶有三點水、木字旁、言字旁的字各四個。大部分同學一時想不出來那麼多，本來我想帶著他們完成，後覺得不妥，就讓他們開啟書從生字表（二）裡去找，可我發現就是找，有的同學也找不到，我只好說：誰做完這道題了可以上黑板上來寫，這樣既鼓勵了優等生，又能給慢一點兒的同學以示範。最後盧思捷、黃磊兩位同學到黑板寫下了下面的三組字：

江 河 湖 海

說 話 議 論

樹 林 枝 梢

如果僅僅是為了做完這道題，那麼就可到此為止了。可我們的目的就是要讓孩子掌握學習的方法。於是我問：給偏旁歸類以前我們也練習過，可為什麼沒記住呢？我們看看有沒有什麼辦法可以記住？找一找這些字之間有沒有什麼聯絡？於是全班的目光又一次集中到了那幾個帶有相同偏旁的生字上。當大家又一次讀到江河湖海時，有個學生大聲喊還有洋呢 為什麼呢

我笑著問他。他神氣地說：洋比它們都要大呢！孩子們不由得笑了，都送去了讚賞的目光。依次再往下讀說話議論，說話與議論是近義詞，還有談話也是。這不又多了一個談字！孩子們顯得很高興。這樣一聯絡每個字都有了特定了情感，幾個字就可表示一個特定的意思，有了情感的生字孩子記憶的興致頓時高漲。