匿名使用者 1級 2017-02-20 回答

教學目標

情感態度價值觀：幫助學生知道生活中難免會有挫折與失敗，遇到挫折時要學會調適，培養學生不畏挫折、樂觀向上的生活態度。

能力目標：學會正視和直面身邊的一些困難和挫折，學習自我調節的方法，提高適應能力。

知識目標：知道失敗是成功之母。

教學重點

幫助學生知道生活中難免會有挫折和失敗。培養學生不畏挫折，樂觀向上的生活態度。

教學難點

遇到挫折時，能學會勇敢面對。

教學準備

教師準備：教學課件、成長足跡圖

學生準備：收集名人面對各種挫折的案例

課時安排

3課時。

第一課時完成教材P2-P3頁內容，話題為“生活中難免有風雨”。

第二課時完成教材P4-P5頁內容，話題為“接受風雨的洗禮”。

第三課時完成教材P6-P7頁內容，話題為“迎來美麗的彩虹”。

教學過程

第一課時

活動一 製作晴雨牌，心情翻出來

1。（課件創設情境）師：生活的天空會有雨有晴，因此我們的心情也會

隨之變化。今天你的心情能作一下“天氣預報”麼？

2。教師講要求，學生製作晴雨牌，標示自己的心情。

3。師：請大家出示自己製作好的晴雨牌，播報你現在的心情天氣預報。

4．師：“晴”是為什麼高興？“雨”是為何煩惱？請將心裡話寫在晴或雨牌。

5。小結：大家的生活都很幸福。我們像美麗的花朵，在親情，友情，老師的關懷下茁壯成長。我們也希望我們的成長之路撒滿陽光，一帆風順。然而，生活中難免有風雨，我們的天空不可能每天晴朗。

【設計意圖：引導學生透過不同的心情體驗，明白生活不是一帆風順的，生活中的風風雨雨對自己的心情有很大地影響。】

活動二 寫下煩心事，煩惱說出來

1。師：同學們，在每個人的生活中，都會遇到各種各樣、大大小小的挫折，

能把你遇到的挫折與煩惱告訴大家嗎？

2。學生分組成立心理諮詢室，輪流當心理醫生，傾聽大家的煩心事是什麼？

3。小結：大家會發現人人都會有煩惱，但有的算不了什麼，大膽說出來，你就丟掉了煩惱的包袱了！把高興的事兒攢起來你的快樂就會越變越多！

【設計意圖：引導學生從自己的具體是件中認識到面對挫折時，積極的心態有利於戰勝挫折，而消極的心態只會讓自己陷入僵局，不利於解決問題。幫助學生樹立面挫折時的信心，培養面對挫折的積極心態。】

活動三 挫折怕什麼，勇氣拿出來

1。（演示課件：播放一段音樂《命運》。）師：貝多芬的《命運》那激昂的旋律讓無數人為之震撼，這首曲子也折射出一位偉大音樂家的坎坷一生，現在我們就來聽聽這位偉大的音樂家的故事。（演示課件：播放貝多芬的故事。）

2。師：在貝多芬的生活中，哪些是件讓他倍受打擊呢？

3。師：這些打擊和痛苦，就是貝多芬所面臨的挫折，特別是雙耳失聰，這對於一個音樂家來說，真是一個致命的打擊，它完全可以斷送一個音樂家的藝術生命。可面對這一切，貝多芬是怎樣做的呢？

4。小結：我們的人生難免有挫折，挫折是走向成功的必經之路，生活的風風雨雨鍛鍊著我們，風風雨雨中我們在成長著！

【設計意圖：根據兒童品德形成規律的模仿性強這一特點，選擇了大家熟知的人物貝多芬作為學生學習的榜樣，讓學生走進人物的生活，引發心靈的思考。】

板書設計

生活中難免有風雨

熱愛生活

不畏挫折

第二課時

活動一 畫我的成長足跡圖

1。師：我們的生活是豐富多彩的，在生活中我們也獲得了一次次成功的體驗，它在我們的成長道路上留下了一串串美麗的腳印。你看，這就是我們的小夥伴東東的成長足跡圖。（演示課件：東東的成長足跡圖）

2。師：你看了東東的成長足跡，有什麼想法？

3。學生畫自己的成長足跡圖並介紹自己的成長足跡圖

5。師以自身為例子和學生談談：如何學會溜冰的。

6。師：溜冰的問題解決了，但生活中還會出現許多意想不到的困難，我們又該如何去做呢？

7。小結：生活中，我們總會遇到各種各樣的問題，只要我們不害怕、不逃避，我們就一定能戰勝困難，取得成功。

【設計意圖：在交流中，教師用自己不會溜冰的經歷，與本班學生中成功的經驗進行對比，把兒童自身生活經驗作為教材資源，使之真正明白成功的取得就在於不懈地付出中。】

活動二接受風雨的洗禮

1。師：生活的道路不是一帆風順的，總會遇到風雨，在林老師班上有這樣一個小女孩，活潑可愛，特別愛笑，（課件）可就在開學不久，她的笑容少了許多，因為她在家裡、學校連續突發性地暈倒，昏迷的時間也一次比一次延長，就在5月初她再一次在午休時暈倒，嘴裡還出現了白沫，手和嘴唇都發烏了，我把她抱在懷裡，不停地掐她的人中，往嘴裡喂水，半個多小時後她才清醒，我才鬆了一口氣。她的父母趕來，把她送去醫院檢查，醫生要給她做24小時腦部全程監控，可家人犯難了，腦部檢查得剃光頭髮，這是一個愛漂亮的小女孩，她哭著說：“剃光頭髮哪裡還是女孩子呢？”七歲的小女孩該如何選擇呢？換作你，你會怎樣選擇？

2。學生交流，說理由。（教師注意問問女生的態度。）

3。師：這個七歲的小女孩經歷了人生風雨的第一次考驗，面對家人的關心、老師的勸慰，她做出了選擇，剃光頭髮，接受腦部全程監控。（播放課件）

4。師：醫生還沒有做出最後的診斷方案，她還要繼續接受檢查，在治療的道路上她也許還會遇到第二次、第三次……的風雨考驗，同學們，你們對她有什麼建議嗎？

5。小結：感謝同學們，有了大家的支援，相信她一定會經受住風雨的考驗。人生的路上總會有風雨，當風雨來臨時，我們應該笑對風雨，勇敢接受風雨地洗禮。

【設計意圖：幫助學生深刻地認識到：成長的道路上我們會遇到風雨，當風雨來臨時，我們應該勇敢去面對。】

活動三 聽歌感悟

1。 師：大家都聽過一首歌《陽光總在風雨後》，現在我們共同欣賞這首歌曲。（演示課件：播放音樂。）

2。 聽了這首歌曲你感受到什麼？

3。小結：陽光總在風雨後。不要怕風雨無情，風雨之後才會有美麗的彩虹。也不要怕困難挫折，因為對於成功者來說，困難與挫折只是到達終點前必須經過的中途站點。只要有堅強的毅力，敢於披荊斬棘，最後勝利一定屬於你。

快樂百分百 1級 2017-02-20 回答

教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對準備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯絡與區別：從“情景故事”的意義上講，教育敘事研究報告也是一種“教育案例”，但“教學案例”特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關資訊，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。