（寫於2020寒假期間，於2。21日完成，乃寒假作業，記於此，便於今後反覆閱讀，這也是一場奇妙的人生軌跡，軌跡軌跡）

此次寒假階段，我很有幸能夠從微信重慶圖書館公眾號平臺上閱讀到

陶行知

先生所著之書——《陶行知教育論文選輯》，本書選輯了三十四篇陶行知先生教育理論名篇，精華聚集於此，看似短小，實則精湛。每一句文字，每一節段落，每一篇文章都需我一遍又一遍的細細品讀，才能領悟到其中之精華所在。此書中，我認為有意義的語句皆摘抄於前幾篇原文摘抄處。

閒來無事，我便開啟此文件進行閱讀，且深層次的領會陶行知先生的教育理念。陶行知先生的教育理念再次重新整理了我對教育行業及其教師職業的認知，他的教育理念我會深埋於心底，從而使自己充滿了想要不斷學習、不斷鑽研的力量。閱讀完這本書之後，我只想要儘快去一線、去偏遠貧窮地區實踐這些理念。陶行知先生告訴我“教師的職務也是一種手藝，應當親自動手去幹的。”是啊，實踐方能出新知。學習理論知識的最終目的，能夠把理論知識運用到實踐當中去，學習理論就是為了更好的實踐。我對畢業要選擇的方向不再迷茫，透過閱讀陶行知先生的著作，我明白了在大學畢業之時，不論是就業還是考研，都是能夠提升自己各方面能力的途徑，只是暫時的方向不一樣罷了，考研和就業的最終都是走向實踐崗位。若只專注於理論的學習，就容易造就理論與實際相脫節的現象，此理論也就無法為社會實踐服務了，那麼也失去了它原本的價值。在實踐中發現問題，運用前人的理論分析問題，解決問題，興許在此過程當中，又會在前人的基礎上創造出新的理論成果。教育相關的研究人員得有一線教師的經歷，不管是選擇先實踐後深造，還是選擇先深造在實踐，都是沒有錯的，只是個人的選擇不同罷了。學習更深層次的理論知識是一種途徑，運用本科所學知識在一線實踐是一種途徑，讀研期間去學習、掌握、運用研究方法是一種途徑……條條大路通羅馬，在一個分叉路口，也許我們選擇了不同的小路，可最終到達的終點是一致的，我們需要做到的是要具有終身學習的信念。

教育來源於生活，又服務於生活，在生活中教育，在教育中生活。孔子曾曰：“三人行，必有我師！”生活中處處可以學習，每一個人都有值得我們學習的地方。爺爺奶奶有一雙勤勞的雙手，一身致力於種植莊稼，他們對於這一塊可謂是經驗充足，我可以向他們學習種植莊稼的經驗；一線執教多年的教師，對待孩子都有一套熟練的方法，值得我去學習；孩童童真，不畏將來不畏過去，想笑便笑，想哭便哭，如此通透的人生哲理，值得我去學習。生活處處是教育，還體現在教育內容上，學校的系統理論知識需要學習，生活的基本技能需要學習，如：大到學習炒菜的整個過程，小到掌勺、訓練火候的掌控、放鹽的多少、油溫的學習等等。就好比我們現在所要考慮是否決定考研一說，有人把考研看作另一種對興趣專業的選擇，有人把考研看作一次深造學習的機會，也有人僅僅只是為了逃避社會的殘酷，還有的人卻把考研當作學習的唯一途徑。後兩者都是不可取的，一個是心理原因，一個確是認知出現了偏差。考研是一種選擇，不是唯一的選擇，它不是獲取知識的唯一途徑，知識也不僅僅只侷限於在學校的獲得，社會上也能夠獲取更多學校裡不能獲取的知識。

整個社會皆是教育的中心，不限時間、不限地點、不限內容，學校學習的是前人的經驗，而前人的經驗皆來自其個體對生活的思考，前人集其思考之精髓，用符號記錄於紙上。往往我們現在所經歷的事情，前人也經歷過，我們生命的最初知識皆來自前人的理論成果，而前人的理論成果最初來源於生活。

知識，是無窮的，足以改變人對客觀事物的認知。每一個個體之所以是不同的，源於他們有不同的生活經歷，即不同的生活成長經歷造就了人們對相同事物的不同看法以及形成了各不相同的

人格特質

。我們並不能評判一個人的好壞，我們的認知來自於自身的經驗，於是大眾便起了作用。凡是能被大眾接受的行為皆是“好”的，不能被大眾接受的就是“不好”的？沒有這項規定。人對事物的看法皆來自於自身的認知結構，而這些

認知結構

的最初體現在生活當中。

生活即教育，生活即生長，生活造就成了一個又一個不同的個體。“教學做合一”乃陶行知先生的重要教育理論之一，有“教”便有“學”，“學”是一個內化的過程，需要把符號表現出來的內容轉化成自身的知識結構中。內化的過程需要人發動自身的主觀能動性，或練習，或實踐，這就是“做”的部分。教師的教是為了學生的學，學生的學最終要落實到做，這才算真正的習得。缺少了做的部分不算真正的教育，思想再怎麼豐富，若沒有落實到做的部分，就是空談。每一個人都去當

思想家

了，這個社會還怎麼發展。缺少了教也不可，沒有教何來的學，又談何做？

教的主體也不是唯一的，有家長、同伴、長輩、榜樣、等等，一切皆可成為教的主體。在學校裡，教的主體是教師，學的主體是學生，學的最終目的在於做，三者缺一不可。教育的本質是培養人，培養對社會有用的人。

現代特色社會主義

的人才教育目標是培養全面發展的人，培養創造性的人，培養現代特色社會主義的接班人。就其

創造力

的培養，陶行知先生也曾提出過解放兒童的創造力的具體的實施措施，如：解放小孩子的頭腦，解放小孩子的雙手，解放小孩子的空間等等。現在的孩子真的做到了嗎，我觀察到的一些現象，如：孩子無時間節制的遨遊於手機遊戲、娛樂影片，或假期被迫參加的課外培訓機構，或不科學的教養方式（忽視教養型、專制教養型、溺愛教養型等等）。

作為未來的教育者，需要學習掌握並能夠運用各個學者提出的

教育理論

，並滲透在自己的知識系統裡，為未來從事教育行業提供科學教養的支柱。大學學習時間，所剩無幾，而我將盡自己最大努力學習一切有利於自身發展的知識，當然畢業之後，我也會一直學習下去，終身學習，努力生長！在未來職業生涯中，我將盡自己最大努力，為學生創造出他們能夠盡情發展的天地。