匿名使用者 1級 2017-08-04 回答

那一刻，我為你驚喜

冬天來了，心境如雪。成都的天陰霾，每一年的十一月都是這樣的漫長無緒，沒有節日插空來歡喜一把，只有歲末臨近的惶恐和等待。

十班書聲琅琅，自己班級卻懶散瀰漫，依稀還有聊天的圈子。都說中年萬事休，該歇歇脾氣，可是腦門上還是一熱，發了火。

到了四班，競賽實驗班的孩子們認真的勁頭，又讓我迷茫：因材施教？我對傳說中很2的二類實驗班是否要求過高？多年來那種帶著鐐銬跳舞的教育理想幾近灰飛煙滅，樹人為教育之本，成才為教育之功，本末倒置的教育現狀讓我在這三尺講臺上苟延殘喘；唯有面對每張青春的面孔，聆聽他們多愁的傾訴，翻閱他們無畏的夢想，我才有了新鮮的氣息，活力的復甦。

激情飛揚的上完第一節課，回到本班教室，那種矛盾那種糾結再次湧上心頭。又從做人和成才幾方面強調了幾句，突然瞬間無語有力不從心之感。教室裡學生如雕塑般坐著，我甚至不抬頭說了一句：你們看書吧。過了一會，吳靜上來問了我一道題，事後我才清醒過來：其實給她講錯了，為了維持我的面子我繼續沉默著。突然一個人影挨近我，是他！他也是來問問題的。

他開口了：“薛老師，我想說幾句話。”

“什麼？你說什麼話？”

“就是，就是我想給，給同學們說，說說。”他顯得有點顫抖的聲音，還結巴起來。

我盯了他一眼，再次埋下頭問：“你準備了稿子？我看看。”

“沒有，沒有。我就是想說幾句。”

這時我才發現他手裡拿的一本書——《風雨北大 水木清華》，我翻了翻：“那，你說。”

他兩手撐住講臺，開始了第一句話：“同學們，你們覺得我的成績怎麼樣？”下面有了笑聲：“好，好。”

“我們應該承認確實用在學習上的時間太少了，大家來這裡都有一個夢想的就是考大學，對不對？”我再次抬眼看了他：短髮，頭型圓潤，架著黑框眼鏡，站得不端正，似乎想讓講臺給他支撐的力量。

“我這裡有一本書，大學對我來說就是神聖的地方，我的夢想應該和它緊密相連的。”我想起了他的第一篇週記《君子如風》：君子行事，應當時時刻刻給人以如沐春風之感，隨時隨地保持著謙遜的態度去面對所有事情，無論何時，無論何地，都如春風一般關心著萬事萬物。正所謂：“君子如風，觀花倚松，冷泉瑟瑟，謙遜自若。”這個孩子，敢上得臺來，頗有有所為則為之的君子風啊。

“真的，我們班級有好多同學還沒有真正有狀態的學習，老師看在眼裡急了批評了我們，我也難受，我不得不說。”

以往的學生名單突然跳出來：王澤龍，他像他一樣愛書看書；譚亮，他像他一樣當科代表當得出色；陳有為，他像他一樣愛憨憨的笑？

“我在成都，大家知道成都的優秀學生週六週末在幹嘛？他們也不好過。那裡離教育主管部門太近，學校不集中補課，但是他們都到培訓點去學。”他的話再次喚醒了我的沉默，我驚訝了，誰說學生不聞窗外事？誰說教育大環境和小環境他們一概不曉？難道學生不是一樣理想很豐滿，現實卻骨感？他們同樣是刀尖上的舞者，獨木橋邊的行者？

突然，他拿了粉筆，轉身在黑板上寫下了一行字，教室裡每張面孔都顯得如此的安靜又有所期待。“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。有弗學，學之弗能，弗措也；

有弗問，問之弗知，弗措也；有弗思，思之弗得，弗措也；有弗辨，辨之弗明，

弗措也；有弗行，行之弗篤，弗措也。人一能之己百之，人十能之己千之。果能

此道矣。雖愚必明，雖柔必強。”字寫得輕，但是很完整的寫出了整個句子，他是耳熟於心的。下面有同學在摘抄著。

“這句話的意思是別人做事一遍就會了，你就做一百遍，別人做事十遍就會了，你就做一千遍。”

他再次撐住講臺，語速快了些但沒有了停頓，依稀是“月考沒有考好，不能證明我們的實力，雪恥”之類的話，然後是震耳的掌聲，我拍了嗎？後來在半期考試中一個孩子寫到了這件事，寫到了我，我也拍了手，雖然我正受著肩周炎的折磨。

我想那一刻，我一定是給了他我驚喜的目光。