wgt14418756982015-03-29

再見了，親人》 廣東佛山九小 黃豔碧 實錄 教學過程 ： 一、從課題引入新課 師：課題中的“親人”指什麼人？ 生：“親人”在課文中是指大娘、小金花、大嫂，也就是指朝鮮人民。 師：說得對！（板書：大娘 小金花 大嫂） 師：誰說“再見了，親人”？ 生：中國人民志願軍說“再見了，親人！” 師：為什麼志願軍稱朝鮮人民是親人呢？我們今天認真學習課文便會知道了，請開啟書本。 〔留下懸念，讓學生抓住主要問題學課文〕 二、講讀課文 師：請同學們默讀課文，思考並回答：大娘、小金花、大嫂都為志願軍做了哪些事？ 〔讓學生從整體上感知課文內容〕 生：大娘在志願軍叔叔急需糧食時，冒著生命危險為戰士們送打糕；還丟下小孫孫，救志願軍的傷員；小金花和媽媽救志願軍的偵察員；大嫂為志願軍挖野菜。 師：對！講得很好！現在請同學們根據剛才這位同學的發言，用小標題來概括出大娘、小金花、大嫂所做的事，然後寫下來。 （請一同學出來寫，其餘同學在筆記本上寫） 〔讓學生既動腦，又動口，再動手，還訓練其概括能力〕 （那學生在黑板上板書：送打糕 救傷員 救偵察員 挖野菜） 師：寫得對！現在我們來學習這個句子（打出幻燈片1“八年來，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為了我們花了多少心血！”）句中的“您”、“我們”在課文中指誰？ 生：“您”在課文中指大娘，“我們”在課文中指志願軍。 師：對啦！那“多少”的意思呢” 生：“多少”的意思是數不清，很多、很多。 師：好！誰能改換人稱來說說這個句子的意思？ 〔學生們紛紛舉手〕 生：這個句子的意思是：八年來，大娘給志願軍很多慈母般的溫暖，大娘為了志願軍花了許多心血。 〔既理解了句子意思，又為本組的作文改寫訓練作了準備〕 師：讀著這個句子，你彷彿看到了什麼？ 〔引導想象，加深理解，學生思考片刻便紛紛舉手〕 生：我彷彿看見老大娘正為志願軍叔叔洗衣服，好像母親一樣關心志願軍叔叔。 生：我看見老大娘戴著老花鏡正在細心地為志願軍叔叔縫補衣服。 生：我看見老大娘與全村婦女冒著炮火、穿過硝煙，給志願軍叔叔送打糕。 生：我彷彿看見老大娘正把志願軍的傷員背進防空洞。 生：我看見大娘正在給志願軍叔叔包紮傷口。 〔學生髮言很熱烈，老師抓住時機，用激動的語調再加以強化〕 師：是啊！整整八年，大娘象慈愛的母親一樣，為志願軍做了許多事，關心志願軍，幫助志願軍，使志願軍感受到慈母般的溫暖，所以志願軍對大娘棗 生：（齊講）十分感激。 師：對！我們讀這句話時，就應把這種感情表達出來！（老師範讀，學生朗讀） 〔這時師生的感情與作者的感情融為一體，因而讀得很有感情。〕 師：大娘為志願軍做了許多許多事，文中只列舉了兩件（指板書）現在請同學們看這個句子，（打出幻燈片2“這真是雪中送炭呀！”）“雪中送炭”是什麼意思？ 生：雪中送炭的意思是：下雪天很冷，送去炭，可以幫助別人取暖。比喻在別人正急需的時候，給予支援或幫助。 師：把這詞放在課文中，你是怎樣理解的？ 生：這詞在課文中是指在志願軍正急需糧食時，大娘為他們送去打糕。 師：當時，為什麼志願軍急需糧食？ 生：因為當時志願軍叔叔空著肚子在陣地上，已經跟敵人拼了三天天夜，非常需要糧食。 師：對！就在這時。（打出幻燈片3“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。”）（學生齊讀句子） 師：請同學們想想當時的環境。 生：當時的環境十分危險。 生：當時的環境很惡劣。 師：對！當時炮火連天，硝煙瀰漫，大娘怎樣？ 生：（齊讀這句子） 師：哪些地方應該讀得快些？ 生：是“冒著炮火，穿過硝煙。” 師：為什麼？ 生：因為志願軍急需糧食。 生：因為大娘想快點把打糕送到陣地上給志願軍吃。 師：對！我們再讀這個句子。 〔同學們齊讀句子，比剛才讀得好多了。這樣指導朗讀，切合學生實際。〕 師：這就是慈母給兒子的愛，也是慈母給兒子送去的溫暖。（讓學生讀幻燈片3、2的句子。） 師：敵機來了，志願軍傷員有危險了，該怎麼辦呢？在這緊急關頭，大娘怎樣做？ 生：大娘丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞。 師：這也是慈母給自己兒子的愛。結果棗（打出幻燈片4：“您為我們失去了唯一的親人。”） 生：（齊讀這句子） 師：“唯一”的意思是什麼？ 生：“唯一”的意思是隻有一個，獨一無二。 師：“唯一”的親人是指誰？ 生：是指大娘的小孫孫。（齊讀句子） 師：為了志願軍寧願失去自己唯一的親人小孫孫，這是什麼情誼？ 生：這是比山還高比海還深的情誼。 師：（打出幻燈片5：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎麼會忘記？”老師範讀）對“高”、“深”要讀得重些，句子用反問的語氣來肯定志願軍不會忘記這種情誼，我們要讀出反問的語氣。（老師再範讀） 生：（齊讀句子後“開火車”讀：“我們怎麼會忘記？”） 〔同學們讀得一個比一個好，要珍惜中朝人民之間的偉大友誼的思想自然地滲入學生心中。〕 師：中朝人民之間的情誼確實比高還高，比海還深，現在要分別了，志願軍和大娘都是依依不捨的，儘管大娘年紀大，而且為志願軍洗補衣服已經幾夜沒閤眼了，現在又趕來送行了，那志願軍應怎樣呢？ （讓學生朗讀第一段開頭那個“告別”片斷，體會這種深厚的情誼。） 〔老師透過導語 創設情景，加上有上述感情基礎，所以，學生有身臨其境的感覺，從朗讀中便自然地流露出來。〕 師：請同學們看下一段課文，先默讀課文，後做填空。（打出幻燈片6“小金花的媽媽為救志願軍的偵察員而與敵人〖CD#4〗”） 生：應填“同歸於盡”。 師：“同歸於盡”在課文中指什麼？ 生：“同歸於盡”在課文中指小金花的媽媽與敵人一起被炸死。 師：也就是說—— 生：小金花的媽媽為救偵察員老王而犧牲了。 師：對！這件事是怎樣的？ 生：（一學生複述這件事） 〔以事激情〕 師：媽媽犧牲了，小金花有沒有哭？ 生：（齊答）沒有！ 師：為什麼？ 生：因為她說：“媽媽，這個仇我一定要報！” 生：因為她把悲痛化為仇恨，她是個剛強的孩子。 生：因為她把悲痛化為對敵人的仇恨，所以小金花沒有哭。 師：對！對這，課文是怎樣講的？誰來讀讀！ （學生紛紛舉手） （一女同學有感情地朗讀“同志們傷心地……多麼剛強呀。”） 師：注意小金花的動作：“跺、抽動”應讀得重些、快些，只有這樣，才能表現出小金花對敵人的仇恨。而末尾那句呢？ 生：應讀得輕些，慢點，對“剛強”讀重些。 師：對！現在我們一起來讀讀這個句子。 生：（齊讀這句子） 〔從朗讀中，可看出同學們對敵人充滿仇恨，讀到末句時，又飽含著對小金花的讚美。〕 ——（收到了自然滲透的效果。） 師：現在志願軍要走了，小金花有沒有哭？ 生：（齊答）哭了。 師：為什麼？ 生：因為她把志願軍看成是最親最親的人，所以落淚了。 生：因為志願軍叔叔和小金花相處了八年，小金花與志願軍生活在一起，還把志願軍叔叔當作親人，現在親人要走了，所以小金花落淚了。 師：是啊！八年來，志願軍和朝鮮人民共同生活，親如一家。在戰場上，並肩戰鬥，出生入死。為了抗美援朝，不少志願軍叔叔在朝鮮的國土上流血犧牲，現在親人要走了，想到這一切，小金花會不落淚嗎？ 生：（齊）：不會。 師：現在小金花哭著前來送行，那麼我們該對她說什麼呢？ 生：（學生自己練習讀第二段開頭那個“告別”片斷。） 生：（一男生表情朗讀這片斷。） 師：我們應像對小妹妹說話一樣，親切、自然，勸她別難過。（老師範讀，學生齊讀）讀得好！現在我們來聽“大嫂為志願軍挖野菜”這件事的課文錄音。（老師放該段的課文錄音，同學們專心地聽。） 師：大嫂跑到哪裡為志願軍叔叔挖野菜？ 生：大嫂跑到前沿陣地為志願軍叔叔挖野菜。 師：你從“前沿陣地”想到了什麼？ 生：我從“前沿陣地”想到大嫂是冒著生命危險給志願軍叔叔挖野菜的。 生：我想到前沿陣地是個十分危險的地方。 生：前沿陣地炮火連天，硝煙瀰漫，是兩軍對壘的地方。 生：在前沿陣地挖野菜，隨時都有生命危險。 生：我從這詞體會到大嫂是不顧危險，去挖野菜的。 生：大嫂是冒著生命危險給志願軍挖野菜的。 生：大嫂挖野菜時，沒有想到自己的安危。 〔抓住重點詞語“大做文章”，可使學生充分理解課文所表達的思想內容。〕 師：從這可看出大嫂把志願軍當成自己的親人，關心志願軍勝過關心自己，為了給志願軍挖野菜，她付出了很高的代價——失去了雙腳。（打出幻燈片7“您為我們付出了這樣高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？”） 生：（一學生讀這句子。） 師：“代價”在課文中指什麼？ 生：是指大嫂為給志願軍挖野菜而失去了雙腳。 師：這個反問句肯定了什麼？ 生：肯定了大嫂為志願軍付出了這樣高的代價，足以表達大嫂對中國人民的友誼。 生：大嫂為給志願軍挖野菜而失去了雙腳，充分表達了大嫂對中國人民的友誼。 師：請同學們聽老師讀這句子。 （學生自讀，指名朗讀，全班齊讀這句子。） 師：現在志願軍要回國了，看！大嫂揹著小孩，架著雙柺趕來送行了，她已經送了幾十裡了，仍不願往回走。我們該對她說什麼呢？請聽第三段開頭的“告別”片斷的錄音。 〔適時的導語 加播放課文錄音可有效地激發學生的情感〕 生：（一學生朗讀該片斷，讀得情真意切） 師：（老師指著左邊的板書）看，這些就是朝鮮人民為志願軍做的事，就是這些嗎？ 生：不是，還有很多、很多。 師：對！課文只選取了幾件有代表性的事來寫。為了幫助志願軍，朝鮮人民付出了很高的代價。大娘為志願軍送打糕，累得—— 生：昏倒在路旁。 師：（板書：昏倒在路旁。）大娘為救志願軍的傷員，而—— 生：失去小孫孫。 師：（板書：失去小孫孫）小金花為救志願軍的偵察員，而—— 生：失去了媽媽。 師：（板書：失去了媽媽）大嫂為了給志願軍挖野菜，而—— 生：失去了雙腳。 師：（板書：失去了雙腳） 生：（齊讀：“昏倒在路旁、失去小孫孫、失去了媽媽、失去了雙腳。”） 〔這樣的疑問，這樣的板書，更突出了中朝人民之間的深厚情誼。〕 師：（激動地問）這些都是什麼代價？ 生：（激動地回答）這些都是血的代價。 師：朝鮮人民關心、愛護志願軍、甚至為他們流血犧牲，所以，志願軍稱朝鮮人民是—— 生：（齊說）親人！ 〔點題十分適時〕 師：朝鮮人民為志願軍付出了血的代價，而志願軍在朝鮮戰場上，為了抗美援朝，也流血犧牲，所以，我們說，中朝人民的友誼—— 生：是用鮮血凝成的。 〔歸納中心思想水到渠成〕 師：對！（打出幻燈片8“中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。”） 生：（齊讀這句子。） 師：八年來，中朝人民結下了這麼深的情誼，一旦分開，大家都是依依不捨的。現在請大家想象一下當時的分別情景：看，在站臺上棗 生：志願軍正和大娘、小金花、大嫂以及很多、很多朝鮮人民告別。 師：列車即將啟動了—— 生：志願軍叔叔正向朝鮮人民揮手告別，朝鮮人民也頻頻揮手致意。 師：列車開動了。 生：有許多朝鮮人民跟著列車跑，高喊：“再見！再見！”不少人站在站臺上擦眼淚。 生：志願軍也激動地高喊：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！” 〔啟發學生想象，縮短學生和課文描寫的情景的時空距離，使學生產生身臨其境的感覺〕 師：現在我們有感情地朗讀課文第四段。 生：（先個別朗讀，最後全班齊讀） 〔在朗讀時，同學們已經沉浸在那告別的情景之中，有些同學的眼裡還閃著激動的淚花。〕 論文  在小學語文課本中，蘊含著豐富的思想教育內容，這些內容都寓於具體的語文文字所表現的人、事、景物之中。大綱指出：“在語文教學過程 中，使學生