在家如何教自閉症孩子說話？
恩啟自閉症2019-08-23 15:03:51常常會有星爸星媽問要給孩子買什麼樣的玩具，或者玩什麼樣的遊戲。
其實孩子從出生起，隨著孩子身體、智力、能力的發展，每個階段都有不同的選擇。
1
為什麼遊玩技能是孩子學習說話的基本
因為我們透過遊戲技巧，能觀察預判斷一個孩子的
認知情況
會是什麼樣子的。
遊戲是一個非常好的，讓孩子瞭解世界的一個路徑。俄國發展心理學家維果斯基認為：孩子自己的玩耍，以及與成人或同齡的小夥伴在玩耍中的互動，不僅僅能夠幫助孩子發展抽象思維，也能為孩子的社交溝通和情緒發展提供良好的環境與機會。
“為什麼遊戲會成為孩子學說話的基礎能力？雖然會玩是好的，但我更需要孩子開口。”
遊戲和孩子的言語發展有什麼關係呢？
首先，無論是在孩子玩玩具，還是在遊戲中，都少不了溝通。
一開始，可能是身邊人的一個眼神，或者是一個手勢，再到後來發展出來的語言，都屬於溝通的工具和渠道。孩子們會在遊戲中用手勢或語言來表達現實生活中所觀察到的情節，在這些遊戲中，孩子們要學會在一來一往的對話中
傾聽、理解語言
，也可以學會用語言來溝通遊戲的玩法與規則。
孩子的遊戲能力，會隨著他的認知、身體的大、小運動以及語言的發展而逐步成熟。家長也可以透過在遊戲中對孩子的觀察，來大致判斷孩子目前認知理解能力所處水平。
2
不同階段有不同的遊戲選擇
提到玩遊戲，本來應該是一件輕鬆愉快的事情，但家長們可能會覺得“壓力山大”。
不知道玩什麼、不會玩、孩子沒興趣、玩法單一... ...
這些都是家長們在選擇遊戲的時候會遇到的難題。
選擇玩具和遊戲，也是有進階的過程的，不能盲目選擇。為什麼有些家長覺得十分有趣，其他孩子也喜歡的玩具或遊戲，自己的孩子完全不感興趣？可能這個玩法超出了孩子的能力範圍，不怪孩子不會，是我們沒有選對。
不同階段的孩子應該如何選擇呢？
1、模仿遊戲
在最開始的階段，孩子的認知能力不太好，大多數時候都是隻能看其他的小朋友或成人怎麼做，然後自己來進行一些模仿。
在第五期的內容中，我們詳細給大家介紹了和
模仿相關的內容（☜點選閱讀）
。模仿遊戲和我們之前介紹的類似，可以和孩子一起玩一些運用
肢體
的模仿遊戲，也可以做一些
操作性
的模仿，例如：拿起沙錘模仿搖一搖等。
模仿遊戲一般不需要選擇玩具，遊戲的重點主要放在
家長與孩子的互動上
。多觀察孩子的喜好，來開發一些簡單的小遊戲。例如，選擇孩子感興趣的音樂，玩“請你像我這樣做”的遊戲等。
2、感官運動性遊戲
感官運動性遊戲對於孩子來說，是一種自我探尋世界的過程。
當孩子看到感興趣或者新奇的物品時，可能會去想要摸一摸、想要嘗一嘗。這類遊戲包括視覺、觸覺、聽覺、嗅覺和味覺等。在這一階段的孩子喜歡用敲打、推拉、晃動等方式來探索物品，獲得快樂。
很多孩子在這一階段會喜歡帶有聲光電的玩具，也有孩子對特別的氣味和觸感感興趣。
如果孩子特別喜歡肢體互動的遊戲，家長也可以不選擇玩具，用肢體來配合孩子。例如：親親抱抱舉高高。依據孩子的喜好，讓孩子
自主選擇
，探索世界。
3、功能性遊戲
功能性遊戲需要孩子知道一件物品的用途，可以依據用途正確使用。
例如，孩子在玩的時候，你給了他一個水杯，他會知道水杯是用來喝水的，而不是用來敲打或者摔的。當我們拿一個“切切樂”的玩具給孩子的時候，他會知道刀是用來切水果，切蛋糕的，而不是拿來把玩或者去敲桌子。
功能性的遊戲也可以反映出孩子是不是知道物品的用途，認知能力到達了一個什麼樣的水平。
4、建構性遊戲
建構性遊戲是指一些搭建性的玩具或遊戲。例如：把拼版放入拼板塊內，用積木、橡皮泥、樂高、套套杯等可以搭建出不同的東西。能力好一點的孩子可以使用剪刀，完成不同的作品。
建構性遊戲需要建立在孩子已有的認知上。例如，孩子能夠拿起一塊積木，他知道積木是可以去搭的，搭成不同的形狀。如果孩子不具備一定的認知能力，他可能不知道積木的用途，不知道是可以用積木或者樂高搭出房子或其他自己喜歡的形狀。
5、前期假想遊戲
這一階段對於孩子的認知要求會更高一些。
前期假想遊戲是指把
模擬的玩具
當做真實的物品在遊戲中使用，例如，孩子拿起衣櫃玩具電話，可以在遊戲中假裝打電話。有一些玩具的碗筷，孩子也可以當做正常的碗筷來假裝吃，喝水等等。
這意味著孩子開始用
想象力
來玩遊戲了。
6、後期假想遊戲
孩子可以用一個
不是模擬的
物品，去替代現實中的一樣東西
與初期假想遊戲相比，後期假想遊戲則需要更多的想象力，對孩子語言的要求也更高。
例如，孩子拿起一個香蕉，發現它彎灣的和家裡的電話很像，他可以把香蕉假裝成電話，在遊戲打電話。或者不用任何玩具，只依靠手勢，例如：用手比出6的手勢，就裝作自己在打電話。
這一階段需要家長來想一些東西來和孩子互動。
在玩前期假想遊戲的時候，例如：我們在玩過家家，我們拿那些假的食物去假裝煮的時候。家長可以適當在某些時刻穿插進後期假想遊戲的點。例如家長在中途要喝水，就用手比出杯子的形狀，假裝喝水，來引導孩子，看孩子是不是能跟著做一些後期假想的遊戲。
7、社交戲劇性遊戲
除了更高水平的言語與語言要求，社交戲劇性遊戲對於孩子的認知理解、邏輯思維、社交能力也有要求。
不僅僅要選擇一種玩具，更需要融入一個
故事情節
之中。例如，一些角色扮演，一些小情景劇。家長可以做一些拇指套來假裝扮演不同的角色。一些小女孩會喜歡的芭比娃娃，也可以做成社交戲劇性遊戲，這就需要家長來
設計一些劇情
，來進行角色扮演。
8、規則限定性遊戲
是指孩子必須明白一種遊戲其中的規則，並且可以遵守規則。
如果孩子對規則不理解，他會不知道如何做。例如：我們和小朋友們玩躲貓貓遊戲，孩子是躲了起來，但是當尋找的人喊：“小明，你在哪？”孩子馬上就給出了迴應，但其實孩子並沒有真正瞭解規則。
規則限定性遊戲，對於孩子的認知理解能力的要求是最高的，對於語言也有一定的要求。
各種棋盤遊戲、123木頭人等，都可以和孩子進行互動。
1個兩三歲的孩子，正常來說是可以玩一些簡單的假想遊戲的，但是你在與孩子互動的過程中發現孩子還是隻能玩一些模仿遊戲，那麼，我們就可以據此判斷，孩子的認知理解能力，可能是落後的。
也就是說，我們可以透過這些遊戲，來了解孩子當前的能力水平。或者依據孩子的現有能力，選擇合適的玩具或遊戲。
以上這些遊戲，其實我們是按照
簡單到難
的順序為大家介紹，對孩子能力的要求也越來越多。
家長們可以依據這個順序來幫助孩子選擇適合自己的遊戲。但是，每個孩子都是獨一無二的，
並不是所有的孩子都會遵從這樣的發展規律
，也會有一些孩子會“跳級”。關鍵，還是家長細心觀察。
3
如何在遊戲中幫助孩子發展語言
在玩耍的過程中，孩子越感覺到有趣，就越容易激發孩子溝通的慾望，發展語言。有時候家長知道要和孩子多玩多互動，但是並不能把遊戲玩的有趣，讓孩子感興趣。這樣的情況要怎麼辦呢？
1、用孩子的方式來玩
把權利放給孩子，讓他們來選擇自己感興趣的活動和玩具。
有時候，孩子對一件事物的興趣表現得並不明顯，需要家長仔細觀察，瞭解孩子的喜好，依據孩子的喜好來“開發”遊戲。
用孩子的玩法來玩。
欣欣每次玩小汽車的時候，都不是像其他人一樣在地上滑，而是拿好幾輛小汽車擺成她喜歡的形狀。但是媽媽覺得，小汽車應該在地上滑，就堅持給欣欣示範如何在地上滑動，欣欣一直提不起興致，最後乾脆不玩了。
孩子的想象力是無窮的，關注點也是獨一無二的，有時候，我們不妨看看孩子是怎麼玩的，發現不一樣的樂趣。
2、給孩子恰當的迴應
在玩遊戲的過程中，孩子可能會漸漸提出自己的要求，但是他們表達能力比較弱，一時之間還不能很清楚地表達，這時候我們要多一點耐心等孩子表達。然後給出合適的迴應。
什麼樣的迴應是恰當的呢？
簡單，突出關鍵詞。
孩子想要你手中的小球，你想讓孩子用口語提出要求，說：“跟著媽媽念，這是球，球。”這一句裡有太多無用的資訊，孩子根本就不知道要說什麼。直接說：“球”，就很清晰了，孩子也更容易抓住重點。
少提問，多描述。
孩子在玩娃娃的時候，你想和孩子互動，說：“你在玩什麼？告訴媽媽你在玩什麼？”孩子可能既不知如何回答，也不知回答什麼。可以直接描述孩子在做的事情。
不糾錯，只示範。
有時候，孩子表達不清楚或是表達錯誤，家長們容易著急想要糾正，這個時候，最好的解決辦法，是給孩子示範正確的表達。
對於遊戲和玩具的選擇，家長們要清楚的是，一個玩具，不僅僅只有一種玩法，同一個玩具不同情境下，
不同年齡段的玩法也不一樣
。
所以，家長們要讓孩子充分接觸各種玩具或遊戲。無論是家中的日常生活用品還是自制的小娃娃、小擺件，還是從商店裡買來你的玩具，這些都能讓孩子探索世界、學習技能、收穫快樂。
重要的是給孩子提供一個豐富的玩耍環境。
中美星星橋小助手2019-08-26 15:45:49有時候，當我們一根筋地只想要孩子說話的時候，我們往往只是讓孩子去重複詞語，我看到不少父母以兩種方式掉入這個陷阱之中。第一種方式就是指著一個東西，說出其名字，然後讓孩子來重複說一遍；第二種方式是說一句話，把最後一個詞留空讓孩子來補充。例如，家長可能說：“時間到了該去……”，然後讓孩子說後面的詞“睡覺”。
這樣教孩子的問題在於：即使你成功讓孩子說出了你想要的詞語，仍然沒有教會孩子真正的交流。你孩子並不知道詞語的意思，也對你教他的詞語不感興趣。
當你幫助孩子使用語言的時候，你應該總是在使用對他有意義的詞語上對他設定挑戰。你需要用與他很想要或很關注的東西相聯絡的詞彙。如果你的孩子喜歡“西葫蘆”，那你就可以試著教他“西葫蘆”這個詞，而且你需要手邊真有一個西葫蘆才行。你可以拿出一小塊西葫蘆，興奮地遞給你的孩子，在他接過去時同時說“西葫蘆”。接下來你可以再拿一塊，這次邀請你的孩子說這個詞來要這一塊。
很多小孩喜歡被捏腳，你可以像上面的例子一樣做。你興奮地把你的手放在孩子腳的上方，然後說“捏（squeeze）”，然後你使勁捏捏他的小腳。下一次，你繼續捏他的腳，不過邀請他來說出這個詞語，他一旦說出來就使勁捏他的腳。
重要的是要孩子學習與他相關的單詞，而不是為學單詞而學單詞。
另外很重要的一點——讓你的孩子看到使用語言的必要性。你如何響應孩子的語言，如何響應孩子對語言的嘗試是首要的因素。你孩子現在可能在非常努力地發展語言，他需要看到使用語言所得到的快速而有力的迴應。
下面是鼓勵你孩子多用語言的五個關鍵的策略：
1. 迅速動起來
。
當你的孩子說出一個詞語，比如“球”的時候，馬上跑過去拿給孩子。別溜達著過去，甚至也別快走過去，要用跑！如果孩子管你要架子上的東西，那麼迅速把它拿下來，還要顯得很興奮。很多時候，當我們的孩子使用語言時，我們都是走過去拿他想要的東西；甚至當我們比較忙的時候，我們還會給他們說：“等會兒。”從現在開始，一旦孩子用語言提要求，除非有十萬火急的事情，你必須要放下手上的活兒，全速衝刺去拿他想要的東西。別擔心這會慣壞孩子，當下我們要的是語言。（如果你的孩子透過哭鬧、發脾氣等方式來提要求，做法就不一樣了。）
2. 不管孩子說什麼，你都要歡呼慶祝 。
後面文章還會討論關於歡呼慶祝，但這裡我們也不想忘掉其重要性。當你的孩子語言多起來了以後，你會很容易忽略這一點。請一直、一直為孩子的語言、句子甚至隻言片語而歡呼，像這樣說：“非常感謝你說話，拿去吧！”（然後遞給孩子他想要的東西。）你可以在此基礎上加以變化，用多種不同的方式為孩子歡呼慶祝。
3. 請求說話 。
這似乎再明顯不過，但我看到不少父母在孩子指東西、推他們或是哭鬧的時候就把東西遞給孩子了。由於你們對孩子太瞭解了，你們可能對他們的這些訊號的意思都瞭如指掌，我完全理解你想要響應孩子這些非語言訊號的衝動。下一次，當你得到孩子的這類訊號的時候，停下來請他說一個詞語。（“哦，我明白你想要東西。說出來，我馬上就跑過去拿給你。”或者“說‘球’，說了我就馬上跑去拿給你。”）請注意：只有當你的孩子明確地想要某個東西的時候才去請求他說話，因為那時你才能讓他參與進來，由此才能產生作用。
4. 挑選有用的詞語 。
當你請求孩子說話的時候，請挑選一些孩子要的物品的詞語（比如“球”、“積木”、“食物”、“老虎”、“飲料”等名詞）或者你能做的有趣的動作（比如“捏”、“撓癢癢”、“揉”、“彈”、“騎”等動詞）。請挑選這樣的詞語：要麼是你能馬上給孩子的東西，要麼是你馬上就能做的動作。（別去選那些你不能或不想給孩子的東西，或是你不能或不想做的動作，比如“冰淇淋”或是“開車”。）
5. 讓自己越來越“笨” 。
當你的孩子語言逐漸進步的時候，你就要變得越來越“笨”，使孩子不得不擴充套件他的句子來讓你聽明白。如果你的孩子已經能說一個字（比如“球”），那你就變得只能聽懂兩個字的詞語（“要球”或是“紅球”）。如果孩子已經能說兩個字的詞語了，那你就變得只能聽懂三個字的詞語，如此類推。康復中心的專案主管 William-Hogan把這個過程概括成了“交流階梯（Communication-Ladder）”這個概念。
交流階梯
交流階梯的每一步是：
1。 從哭鬧、尖叫、發脾氣、推人等等到語音片段（比如把ball讀成“ba”）。
2。 從語音片段到一個單詞。
3。 從一個單詞到多個單片語成的片語。
4。 從多個單片語成的片語到句子。
5。 從句子到單次交流。（我們把這個叫做“回合（loop）”，你說一句話或問一個問題，你的孩子做出迴應或相反的過程叫做一個回合。）
6。 從一個回合到多個回合。
7。 從多個回合到對話
對於孩子幾乎沒有語言的家長，讓我們來仔細看看頭三步。實現這個的第一要務是把你的家變成一個孩子不能拿到所有他想要的東西的地方。我們訓練的大多數孩子起初在家的時候，他們想要的東西都放在隨手可拿的地方，他們可以開啟冰箱拿吃的，可以隨便拿玩具來玩兒。這樣佈置的問題是：當孩子可以輕鬆拿到他想要的東西的時候，對於語言上有很大困難的他來說，還有什麼理由去試著說話呢？當他只需要伸手就夠到自己想要的東西，你即使整天去請求他說話，結果也只會是事倍功半。
如果你的孩子幾乎沒有語言，那麼請你成為孩子所有想要的東西的獲取者。所有他想要的東西都得放在他夠不著的地方，以便讓他有機會看到只要他一開口，你就會去拿給他。
語言是有力量的，語言是有用的，你就要展示給孩子這些。
第二，在你孩子剛開始開頭說話的階段，請確保你自己能夠積極地響應孩子的語音片段，比如“ba”、“ga”等等。盡全力去探尋孩子這些聲音的意義，並按照上面的步驟去做出迴應。讓你的孩子看到這些語音片段能起到交流的作用，然後你就可以移到交流階梯的下一個臺階，把自己變得“笨”一些，要求孩子把詞語說全了。
第三，在孩子語言發展的早期，當孩子想要什麼東西的時候，你手裡可是握有給他設定挑戰的最大資本。因此，請確保你抓住每一次機會來請求他說話、響應他的要求併為他的語言進行歡呼慶祝。起初，你可能會發覺你的孩子會成為一個“提要求的機器”，他的語言基本上都用來提要求和發指令了。這沒什麼，事實上這非常好！這表示他正在學習語言交流的基礎能力。
當你的孩子對提要求已經變得很精熟的時候，我們就該進入下一個階段了。
語言交流不只是會遣詞造句和具備一定的詞彙量，雖然這二者也很重要。計算機可以使用語言，但它們卻沒有朋友。因此，雖然在Son-Rise Program的發展模型中詞彙量也是一個交流的要素，但它遠不是語言的全部。
很多人很重視擴充套件孩子的詞彙量，然而卻忽視了孩子使用這些詞語的目的
。在Son-Rise Program的發展模型中，我們講這個稱為語言交流的功能。這個領域對於ASD孩子來講尤為關鍵。
使用語言的第一個功能或是目的是獲取需要的東西以及滿足要求，例如我要食物，我要玩具，我不要洗澡等等。幫助你的孩子清楚地看到使用語言是得到他想要的東西的最有效的方式，這一點非常重要。對於這個階段來說，好訊息是在說話以及願望得到滿足之間有非常清晰的聯絡。
我們可不想僅僅停留在這個階段。一旦你的孩子可以清楚地說出他想要什麼或者不想要什麼的時候，我們就要努力去構建更加具備社會性的語言了，比如：
l 透過說話來開始或者繼續一個互動或是遊戲
l 解釋或是談論一個互動或者遊戲的某個方面
l 分享一個故事
l 告訴別人你的感受和喜好
l 更多地瞭解別人（他們接下來想做什麼，他們喜歡什麼，他們的感受等等）
l 最終，討論觀點、興趣、希望和夢想這些就是語言的功能，它們讓語言交流變得更豐富。
我們可以把這些東西細化成一個個的目標，比如：
l 用一個詞描述正在發生的的事情，比如當孩子或是別人正在奔跑的時候大聲說：“跑”。
l 當孩子對什麼東西很享受的時候，清楚地說出他的感受。比如當你捏他的腳的時候，可以說“感覺真棒（feels good）。”
l 說出孩子的感受。
l 讓孩子向你簡單地介紹一個遊戲的規則。
l 請孩子在睡覺前同你分享一件他喜歡做的事情。
l 講一個當天發生的事情的故事。
l 讓孩子問一個關於你的問題。
l 讓孩子問你你想要什麼。
兒童言語彭博2020-05-19 22:30:55
如何教自閉症孩子說話1
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zhihu。com/video/1243882
868902203392
如何教自閉症孩子說話1
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如何教自閉症孩子說話2
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如何教自閉症孩子說話2
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如何教自閉症孩子說話3
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如何教自閉症孩子說話3
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如何教自閉症孩子說話4
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915433127936
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如何教自閉症孩子說話5
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930650697728
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如何教自閉症孩子說話6
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945326522368
如何教自閉症孩子說話6
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如何教自閉症孩子說話7
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zhihu。com/video/1243882
959180267520
如何教自閉症孩子說話7
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宜童自閉症研究服務中心2021-05-20 14:41:12謝邀作答。
教自閉症孩子說話，要有足夠的耐心，循序漸進，方能看到一點起色。
1。要讓孩子保證規律有營養的飲食，不能吃單一方面的食物，小孩智力生理上需要各種營養。其次睡眠質量要好，避免第二天焦躁，記憶力變差等情況的發生。最後孩子的心情要樂觀，減輕壓力。
2。家人可以選擇藥物治療，並且希望可以找一家好的醫療康復機構，幫助康復的專業人員可以較好的解決發音問題，並可能很短時間教會說話。
3。家人陪孩子的時間比較多，可以做一些互動性的遊戲，但是要注意遊戲過程很簡單易懂，不能重複，孩子喜歡。也可以尋找一些同齡的小夥伴，儘可能的溝通，讓孩子開口說話。
鹿小希2021-11-02 12:00:01自閉症兒童跟一般正常的孩子會不一樣。由於孩子患病的關係，家長擔心他去學校受其他同學欺負會加重病情，又不想要孩子去特殊學校，於是就選擇了在家裡教他，希望自閉症兒童能夠儘快康復。那麼，自閉症兒童在家怎麼教？
自閉症兒童在家怎麼教
1、注意力訓練：
鼓勵自閉症孩子區觀察周圍的世界；也可以進行一些需要注意力的活動，比如追氣球，尋找藏起來的物品。
2、粗大動作訓練，
主要有以下幾方面的內容：上下樓梯，獨坐，俯臥，行走，站立（單雙腳），跨步，踢球，跑動，蹬。
3、精細動作訓練，
主要涉及手和手指的活動，是寫字，畫畫的基礎。主要訓練內容有：抓握，比如緊握拳頭，對指捏，比如夾葡萄乾，還可以進行摺紙，串珠的練習。
4、語言訓練：
利用日常生活中的場景作為教學環境，做到語言學習的生態化，效果也最佳。
5、模仿能力訓練：
自閉症孩子模擬具有特殊的困難，需要一開是教授他們模仿技能，慢慢培養他們的模仿能力。
6、生物自理能力訓練，
把各項技能拆解開來，分成一個個的小步驟，比如學會疊被子，先展開被子，再逐漸摺疊。
如何教自閉症兒童說話
一、要求原則
1、不要隨意提要求，注意動機和必要性。
2、提的要求孩子一定能做或者可以幫助他一起做。
3、提出的要求一定要讓孩子做到（不要提無謂的要求）。
4、不要一直重複。
5、不要靠語氣讓孩子聽話。
和孩子說話或提要求是一種藝術，也是一種生活方式。
二、迴圈漸進的原則
1、學會目標的分解，有步驟有計劃的前進。
2、接受孩子逐漸改變。不要“一刀切”認為不是好的就一定是壞的。
3、塑造法的運用，發現孩子的點滴進步。化整為零，各個擊破。
三、強化原則
1、多發現孩子好的方面，及時給予關注和獎勵。
2、運用好孩子喜歡的和孩子想做某件事的時候。
3、讓孩子做出選擇，提升孩子的選擇能力。
4、製造強化效果。
5、注意強化時機。