1到100背的很流暢，問9後面是幾卻不會答

前兩天全家去樓下散步，恰巧碰見很久不見的朋友也帶著兒子出來溜達。於是一番攀談，得知小男孩剛參加完一個學前數學啟蒙課，教法很是前沿，孩子們經常拿著遊戲卡片比來比去進行10以內加減法，還常常結伴去外面參加各種比賽。說興奮了，一邊走一邊和孩子一起數步子，孩子也非常高興，大聲從1數到100，流利非常。朋友也是信心滿滿，自認自家娃進小學，不說排個前5名，至少絕不拖後腿。

因為最近正巧工作上碰到有關學前數學的部分，我一個沒忍住，插嘴問了小朋友一句：“100的前面是什麼？”哪知孩子嘿嘿很不好意思笑起來。朋友一開始只當孩子害羞，在旁邊打著圓場。

我腦海裡警醒的小燈泡biu一下亮起來。

5、6歲的孩子，正處在願意自我表現的階段，如果是對他來說難度合適的挑戰，大多數孩子是非常願意展現自己的能力的。

於是我換了問題，並且一路降低難度。

“99後面是什麼？”不答。

“9的後面是什麼？”不答。

“從1數到10。”孩子立刻高興起來，糾結的小表情也不在了，飛快地報了一遍“12345678910”

我趕緊趁熱打鐵：“9的後面是什麼？”

孩子又開始靦腆起來了，並不會答。

這回不用我說，朋友先急起來，然而親自考了幾遍都是一樣的結果——正著數怎麼都會，但只要不從1開始數，問諸如“9後面是什麼”“10前面是什麼”甚至於“從9開始往後數”孩子就陷入非常困惑的境地。

一、會數數、會加減，就能入學無憂？

我經常聽到兩種聲音：

“1~10十個數字怎麼能數不清楚？”

“1+1=2這麼簡單為什麼都不會？”

還有另一種

“加減法太簡單了，我的孩子數學肯定沒問題。”

這其實是常見的兩種誤區：

①數數很簡單，孩子天生就會。

②會數數或加減就是會數學。

前者讓家長因為不明白孩子為什麼做不到“這麼容易”的事情而陷入焦慮；而後者對數學能力粗暴的歸因為孩子後續的學習埋下隱患。

而事實上，數數對孩子並不容易，會加減也不代表會數學！

在學會“計算”之前，孩子得先知道哪個是大，哪個是小，分清什麼是前，什麼是後，不然縱使1~100倒背如流，10以內加減法順手捏來，對他來說只是個好玩的順口溜，靠死記硬背下數字“發音”，又何談知道數字之間邏輯關係呢？

二、對於加減法：孩子是死記硬背，還是抽象理解？

90%的家長都覺得自己的孩子會數學，但實際上80%的大班孩子並不具備數概念。

有個小測試可以看出孩子做加減法是靠死記硬背還是真正有了數概念：

準備一把硬幣，讓孩子數出12個放進罐子或瓶子裡，搖一搖，問孩子罐子裡有幾個硬幣？

［1］

90%的中班孩子和80%的大班孩子無法完成這個挑戰

身邊也有很多幼小銜接和小學階段的家長，一時之間也找不到別的提高孩子數學能力的辦法，於是給孩子報了許多數學培訓班、提高班，去練習“計算能力”。枉顧孩子的思維發展水平追求數學能力，就像培養一棵無根之木，對孩子和家長來說都是在錯誤的方向浪費時間和精力。

反之，把精力對準矛頭，給孩子打好“數概念”和“數前概念”的地基，則後續的數學及邏輯思維發展都是水到渠成的事情。

三、如何得知孩子的數概念發展水平？

根據幼兒思維發展路線，孩子的能力發展有著明顯的由不會到會，由簡單能力向複雜能力發展的過程。

很多家長可能擔心這樣一個問題：數學這麼專業的事情，我怎麼能得知孩子的數學能力呢？

數學能力和生活表現當然不是割裂的，有很多細節可能家長早已有所察覺，只是沒有將它和數概念聯絡起來罷了。

比方說吃飯的時候，有的家長會讓孩子整理餐具時把勺子放在碗裡面，或者要把筷子擱在碟子上。孩子能夠做到，就說明對“裡外”“上下”有了基本認識。

又比如孩子知道拿紙幣買東西，並知道找零的時候，他很可能已經具備了抽象的數的概念。

手動做了個測評，都是日常的簡單遊戲，測試沒什麼壓力，有興趣的家長們可以測試一下

ps：不是什麼大機構沒辦法做什麼高大上的專業測試，報告需要找我手動發哈

參考

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國際上已普遍接受了皮亞傑的將兒童是否具有數守恆的能力作為幼兒數概念形成的標誌的觀點。